中國工讀教育政策法規的歷史演變與當代意義

石 軍

（廣州市新穗學校，廣州 510315）

中國工讀教育政策法規的歷史演變與當代意義

石 軍

（廣州市新穗學校，廣州 510315）

中國工讀教育已經發展了五十多年，縱觀工讀教育政策法規的歷史演變，歷年的政策法規對中國工讀教育的發展起著舉足輕重的作用，甚至深刻影響著工讀教育的命運。本文從歷史的角度，系統梳理了中國工讀教育相關的政策法規并進行了系統點評，分析了中國工讀教育政策法規背后存在的問題及對中國工讀教育的當代意義，希冀對現代中國工讀教育政策法規的制定提供有益的借鑒，對中國工讀教育未來的可持續發展、更好地預防未成年人違法犯罪、維護和關心下一代的健康成長有著積極的意義。

中國工讀教育；政策法規；歷史演變；當代意義

一、中國工讀教育的基本情況

工讀學校對有不良行為或者品行偏常、有違法和輕微犯罪行為的學生進行幫助、教育、挽救、矯治，是對其實施早期干預的有效措施，是防止其滑向犯罪的堅固防線，是國民教育不可或缺的組成部分，是社會綜合治理的重要環節，在預防未成年人違法犯罪和維護社會穩定中具有不可替代的作用。

工讀學校最早起源于18世紀中葉瑞士教育家裴斯泰洛齊創辦的孤兒院，孤兒院教學生一邊識字，一邊勞動，被視為近代工讀教育之前驅。前蘇聯教育家馬卡連柯自20世紀20年代起曾先后創辦高爾基工學團和捷爾仁斯基兒童勞動公社，其帶有收容性質，主要收容二戰產生的蘇聯孤兒，在當時起著良好、積極的預防和矯正青少年違法犯罪的作用?！?br>