重心理健康教育 提學生探究主動性

杜衛英

課堂教學是語文教學的主陣地，是學生進行學習活動的重要時空。全面提高學生的語文素養，挖掘學生學習語文的潛能，根本出路在于改革，在于教育思想、教學內容、教學手段的創新改革，教學中要充分“激發學生的主動意識”。這就指明了語文課堂教學的努力方向：關注學生的心理需求，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣和主動性。使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感。同時培養他們的自主品質，合作能力和探究習慣。那么，如何做到這些呢？我認為不妨從學生心理健康教育方面進行探索來提高學生語文課堂的探究能力。

一、尊重學生，信賴學生，做學生的知心好友

學生“親其師，才能受其教”，只有拉近師生間的距離，才能創設一個和諧的學習氛圍，學生才能“樂于學，勤于學”。小學生做事有時欠缺考慮，難免會做錯事，這時的他們渴望別人能夠理解自己，希望有個經常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因為他們害怕父母聲色俱厲的訓斥；厭煩老師居高臨下的“管教”。針對此種情況，結合語文教學的實際，教師可以經常和孩子討論孩子感興趣的話題，如動畫片，學生談到它就會眉飛色舞，和老師溝通，通過這種形式的交流，學生逐漸信任老師，樂于把自己的喜怒哀樂告訴老師，并誠懇地向老師尋求幫助，及時解決心靈上的困惑和成長的煩惱。師生間的距離近了，關系融洽了，教師的“教”和學生的“學”很好地交匯在了一起。學生才能樂于去探究你所任教的學科。

二、正確引領，讓學生樹立遠大的理想

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在驅動力。它是自覺學習穩定而強大的心理動力。只有端正學習動機，明確學習目的，才能使學生對學習產生興趣，才能激勵學生自覺地去學習。所以，在平時的教學中，教師可以根據教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途教育，例如，讓學生每人確定自己的座右銘，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終化學生的“被動學習”為“主動學習”、“探索學習”。

三、善抓學生心理特點，激發學習興趣

在教學活動中，學生往往會選擇他們最感興趣的教學材料和教學手段。教學中抓住學生這一心理特點，可以有效的激發學生的學習興趣。從教學材料而言，新教材為課堂上激發學生的學習興趣提供了有利條件，教師可以通過問題激發學生的興趣。 設計問題是一門藝術，目的是確定學生思維的起點，明確思維的方向，引導學生深入鉆研課文。課堂提問要激發學生思考的興趣，應盡可能把問題設計得使學生有新鮮感。課文后面一些問題有新鮮感，還有理趣，教師如能把這些問題有機運用在課堂教學中，能很好地激起學生的學習興趣。此外教師還可以根據自身的領悟，設計問題。例如，教《去打開大自然綠色的課本》，就可以設計問題：大自然是一本百科知識書。請同學們在閱讀課文，領會內容的基礎上，思考課題為什么把大自然比作綠色的課本，這樣的問題有新鮮感，學生有興趣思考、探究。

四、重視學生好奇心理，培養觀察能力

小學生在成長過程中由于生理、心理發生了巨大的變化，對周圍新鮮事物的了解存在著強烈的好奇心理，常常會以自己的方式去探索、發現事物。從好奇心理產生出愛好和興趣，從愛好和興趣轉化為強烈的求知、探究欲望，最后在這種欲望的驅使下不斷進取，攀登科學事業的高峰，成為對社會有貢獻之人。這是許多成功人士的成長足跡，在語文教學中，教師要重視對學生好奇心理和求知欲望的滿足，引發他們的學習興趣，培養創造能力。學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育與健康教學中學生學習創造性培養的重要基礎之一。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發現；只有培養了發現問題的能力，才會有分析問題和解決問題的能力。例如教學《金蟬脫殼》這一課，我先讓學生從字面上理解這個成語的意思，學生一目了然，再放手讓學生去探究蟬兒是如何脫殼的，有的查資料，有的咨詢長輩，有的觀看視頻，課堂交流時氛圍相當活躍，學生由表及里的理解了蟬兒脫殼的艱難過程。

五、尊重學生的創造個性，鼓勵學生勤于思考

教學從矛盾開始，而以往這個矛盾常常由教師想當然的揭示：學生可能不明白哪些，教師就講哪些。再加上語文課文多數是名家名篇，課文的文意理解多有定論，這樣一來，容易出現課堂上學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創造個性受到壓抑和扼制。新教材從編寫中就體現了對學生創造個性的尊重，例如《天游峰的掃路人》這課課后可以設計這樣一個小練筆：30年后作者又來到了天游峰……請學生發揮想象續寫，收上來的小練筆內容各不相同，卻是學生的真心話。教師有意地采用了開放的模式，對一個問題的解答，它沒有定論，而是讓學生談談“你的看法”“你是怎么謀篇布局的”“說說你的理由”。在教學中我們應該好好抓住這一契機，尊重學生的創造個性，鼓勵學生勤于思考，大膽作答。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”教學中，尊重學生的好奇心，就能有效地激發學生學習的主動性。

總之，教師要善于靈活安排教材，利用心理健康教育積極引導。一個語文教師如果能把學生當成學習的主人，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑，相信我們的語文課堂將會充滿活力！

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學）