有關高三第一輪復習的一些思考

葉鋒

按照一般的教學進度，高二下學期幾乎都可以把課程全部結束，高三的任務主要就是復習.如果高二階段的教學質量高，學生的學習狀態好，那么在高三就可以相對輕松一點.因此，在高二階段，一般都抓得比較緊，教師也不斷強調數學的重要性，目的就是讓學生從高二開始重視數學的學習和復習，引導學生用正確的方法學習，增強學生信心，為高三做好知識和心理上的準備.在進入高三的一輪復習之后，結合本人的一些實際教學的實踐，在復習方案上做了一些調整，同時也對存在的一些若干問題提出一些建議.

一、大致的方案調整

與傳統的復習計劃相比，我做了一些調整.先復習一些工具性的基礎知識，再復習綜合性的知識.先復習容易的，再復習難的.比如，先把“解不等式”和“導數”這兩塊內容作為工具性知識復習好.因為如果不先復習這些知識點，后面有關取值范圍或值域等問題就很難講了.同時，還要把一些比較簡單的方程知識也一并進行復習和鞏固，這樣在后面的復習中既可以運用到前面的知識，又可以再次鞏固.

對于“函數”這部分內容的復習，同樣也是從簡單到復雜，先對具體的函數進行復習，等學生對這些基本的初等函數有了比較全面的認識之后，再以此為基礎來研究有關函數的定義域、值域、單調性和周期性等綜合問題.同時，還要注重解題方法和思維方式的訓練，特別是在復習綜合運用知識的時候，常用的一些數學思維方式都要訓練好.如，數形結合、構造函數和分類討論等，這些數學思維方法的復習必須要學生都對基礎知識有了很好的掌握之后才能有更好的效果.

二、常規教學的安排

雖說高三的數學都是在復習，也多了很多測試.但主要是由課堂教學組成的，只是課堂教學的模式跟平常的教學有些區別.比如，復習課上講解的知識會比較多，學習也比較綜合，復習的知識一般是一個體系或一個模塊，不像平常的學習只講一個或幾個知識點.學生探究的時間也會縮短.除了個別地方可以看到課堂的差別之外，其他的程序還是沒什么變化的.教師同樣要認真仔細地備課，分析學生的學習狀況，把學生存在的主要問題拿出來講，有針對性地進行復習.在上課過程中，由于涉及的知識點比較多，學生在聽的過程中可能都懂，但由于知識量大，課后很容易會忘記，所以教師一定要叮囑學生做好筆記，把所學所講的知識都記好，課后繼續鞏固，防止遺忘.

由于復習課中所講的知識網絡比較繁雜，這就更加要注重課堂的總結.因此，在課堂結束時，我都會再一次強調和總結，讓學生對知識體系有更全面的掌握，也可以讓學生自主地進行總結.課后作業可以根據實際情況進行調整，最好布置一些選做題，讓學生根據自身的情況進行適當的補充練習.如果有需要，教師也可以利用課外時間安排一些答疑，幫助學生解決困難.

三、發現的若干問題

在復習的過程中，大體上都能按照所定計劃順利地進行.但還是會遇到一些或大或小的問題，需要師生及時、積極地共同解決.比如，壓力問題，學生有壓力，教師也有壓力.由于數學科目的重要性和得分失分的波動性，學生唯恐數學考不好，教師也希望學生都能夠考好，師生都有比較大的精神壓力，需要及時去舒緩和解壓，好的心理狀態才能獲得更好的復習效果.

在高三有限的復習時間內，還要兼顧學生的運算能力，確實感到比較吃力.這主要還是靠學生充分利用課后的時間，適當的練習計算，才能有所突破.

另外，學生的綜合運用能力也比較薄弱，主要是因為在高一高二的時候缺乏一些專門的思維訓練，即使基礎知識都比較扎實，但思維層次跟不上，也讓很多學生遇到問題就變得束手無策.這些問題都是非常嚴峻的，要靠師生共同努力，有計劃有步驟地去解決.

四、給出的幾點建議

在高三緊張又充實的學習中，我認為首先要重視為學生打氣，定時做一些解壓和激勵的思想工作，幫助學生樹立信心，有信心才能有動力，高三需要每一個學生心中的信念去支撐.課堂上要注重解題過程的思路分析，注重方法和技巧的傳授，同時還要引導學生多反思、多總結、鞏固好每一塊復習的要點.要注意的是，復習還是要以教材為中心，不能脫離教材，過于依賴輔導書，因為最終的考試還是會回歸到課本上來.所以，復習始終要以課本為中心，同時對一些新題型進行重點講解和研究，緊扣考點，提高復習的效率.

上面這些就是我對一輪復習的一些認識和見解，有取得成功的一些地方，同樣也還存在一些要解決的問題.但是我們要堅信，方法總會比問題多，只要我們保持積極的心態，客觀地分析問題，尋找解決問題的方法，就一定能夠不斷改善復習的過程，不斷提高復習的效率.endprint