《瓢蟲的花衣裳》的探究與反思

楊靜

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又要注重美術(shù)更多地與文化、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.《瓢蟲的花衣裳》一課以自然界中常見的“瓢蟲”為切入點，通過大量直觀的瓢蟲圖片和作品，引導(dǎo)學(xué)生了解瓢蟲的特點

為了讓學(xué)生學(xué)好這節(jié)課，我讓學(xué)生課前做了充分準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生通過各種資源（如上網(wǎng)、逛書店、詢問家長等活動）自覺了解有關(guān)瓢蟲的知識，搜集可以制作瓢蟲的相關(guān)材料。這一活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并綜合培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，使學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。通過課前實踐活動，學(xué)生不僅通過自主探究和課內(nèi)資源共享，掌握了瓢蟲的豐富資料，而且在搜集材料的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了簡單而有效的研究。

2.《瓢蟲的花衣裳》一課，通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師不要企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)找到能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己解決問題。因此，在教學(xué)中，我通過課件讓學(xué)生欣賞各種各樣自制的瓢蟲圖片，這一讓學(xué)生感興趣的情景，調(diào)動了學(xué)生參與探究的積極性。通過制作穿漂亮花衣裳的瓢蟲并進行展示評價，學(xué)生以飽滿的精神投入到探究實踐中。小組內(nèi)材料共享、互相合作，形成了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用奇異的教學(xué)藝術(shù)，張弛有度的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，使學(xué)生完全自主地投入到課程活動中，在課堂上既感到愉悅，又受到教育。相信這帶給學(xué)生的不僅是一時的激動，更有可能會對他們未來的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。

3.《瓢蟲的花衣裳》一課，注重學(xué)習(xí)過程，適時引導(dǎo)學(xué)生有效觀察，學(xué)會觀察方法

在認(rèn)識瓢蟲形態(tài)特征時，我出示了瓢蟲圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，瓢蟲的形象清晰而又深刻。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，先讓學(xué)生觀察單獨的七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的身體結(jié)構(gòu)，再觀察各部分的細(xì)致特征，最后欣賞各類瓢蟲的花紋顏色，遵循從個別到一般、從整體到局部的觀察方法。在觀察中讓學(xué)生用雙手比劃瓢蟲的形象，加強感受并加深理解。

4.《瓢蟲的花衣裳》一課，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗發(fā)現(xiàn)樂趣

在興趣的驅(qū)使下，發(fā)揮豐富的想象力，把生活中原有的物體形象加以夸張或改變，打破原有的定勢，積極主動地創(chuàng)造富有情趣的形象，這一理念在本課教學(xué)過程中得以體現(xiàn)與融會貫通。在本節(jié)課學(xué)生自主表現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好用橡皮泥捏、用剪刀剪、用手揉等這樣的課，學(xué)生既自由，又體驗多種美術(shù)表現(xiàn)形式，感受藝術(shù)的美。也可以讓學(xué)生再次利用生活中廢舊的物品，創(chuàng)作出精美的作品，強化環(huán)保意識。在創(chuàng)作設(shè)計的過程中，激活了兒童的想象，體驗了創(chuàng)新的快樂。

5.《瓢蟲的花衣裳》一課，讓音樂成為課堂教學(xué)環(huán)境中最自然的伙伴

音樂以特有的旋律、節(jié)奏塑造出形象，把聽者帶到特有的意境中，也常常給人以快樂。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生播放美妙的音樂，讓音樂陪伴孩子們不斷成長。音樂的語言微妙豐富強烈，在教學(xué)過程中可以這樣讓音樂自然流淌：欣賞瓢蟲的圖片時可以伴隨清淡幽雅的音樂讓情愫飛揚；創(chuàng)作時輕柔的音樂伴著思泉可緩緩流淌；展示時旋律歡快的音樂可讓學(xué)生加深對作品的理解，促進交流。由此可見，把音樂自然巧妙地應(yīng)用到美術(shù)課堂中，能達到活潑氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學(xué)目的。

6.《瓢蟲的花衣裳》一課，教師力求尋找學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生享受成功的快樂

法國女畫家依沙貝爾說：“繪畫本來就是充實孩子的生活，表達內(nèi)心的感受，應(yīng)該是輕松的享受，不要因繪畫主題和繪畫形式、方法、材料去傷腦筋，那樣就失去了繪畫的本質(zhì)意義。”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的作品盡可能多地表示欣賞，不能嘲笑所不理解的學(xué)生作品，而應(yīng)該多請他們談?wù)勛髌罚寣W(xué)生體會到被承認(rèn)被肯定，從而樹立信心，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，我通過讓小朋友們拿起自制的“瓢蟲的花衣裳”走一走，互相看一看，并說一說誰的花衣裳最漂亮？放飛小瓢蟲，讓小朋友拿起小瓢蟲，跟隨美妙的音樂跳一跳、扭一扭，這既是對學(xué)生作品的展示，又是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度給予的肯定性評價。從作品展示環(huán)節(jié)中尋找學(xué)生的閃光點，使學(xué)生直觀地感受到自我的被認(rèn)可，體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。

通過這堂課，我認(rèn)為要深入研究教材，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以某一方面為切入點展開教學(xué)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)文化氛圍中增強想象力和表現(xiàn)力，老師最大的收獲是在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅地參與他們的活動。

面對一年級的孩子，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在以下不足：①語言還不夠兒童化，語速過快。②一年級的學(xué)生往往不能準(zhǔn)確、簡潔地表達自己的觀點，與我的引導(dǎo)不夠靈活有著一定的關(guān)系。③在創(chuàng)作過程中，個別學(xué)生仍不能跳出物體的形，不敢大膽設(shè)計，我想這與我的點撥不到位有關(guān)。④在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品應(yīng)有一個更完美的展示，使學(xué)生能在具體的事物中感受美、體驗美，并從中體驗成功的快樂。我因為在環(huán)節(jié)設(shè)計上讓學(xué)生觀察瓢蟲特征、討論瓢蟲有關(guān)信息占用的時間稍長，所以留給學(xué)生動手制作的時間只有20分鐘左右。由于時間關(guān)系，在展示評價過程中只用了4分鐘。在今后的分析討論階段應(yīng)盡量簡潔，壓縮時間，留給學(xué)生更多的動手與展示評價的時間。⑤本課結(jié)束時，應(yīng)增設(shè)一個課后延伸的環(huán)節(jié)，讓孩子們在欣賞完聰明的叔叔阿姨根據(jù)瓢蟲的樣子做的裝點美化生活的小飾物后，提出這樣一個問題：你打算根據(jù)瓢蟲的外形特征設(shè)計些什么精美的作品美化我們的生活呢？這樣會讓孩子新奇的想法層出不窮，從而更喜歡上美術(shù)課。

在今后的教學(xué)設(shè)計中，我要最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。