師生間的橋梁在哪兒？

朱鑫

摘 要： 作者從多進行師生間換位思考，盡量思維兒童化；用各種無聲語言配合有聲語言，深化溝通藝術；平視對方，師生零距離溝通；溝通應以學生的閃光點開路，適時開展師生間共同自我批評；要耐心地愛學生，讓學生喜愛、接納老師五方面，闡述如何架起溝通橋梁。

關鍵詞： 溝通 溝通問題 溝通方式

現在的孩子們接受知識的渠道非常多，無時無刻不在接受新鮮的事物，正因如此，孩子們懂的很多，在教育的時候，不能守舊，小學是孩子們正式接受教育的第一站，他們所接受的教育對他們未來有至關重要的作用。老師面對的是天真淳樸的學生，是喜怒哀樂溢于言表的學生，是只看問題表面而又情緒化的學生，因此，學會與學生溝通很重要。我認為，師生間的橋梁就在于此。沒有良好的溝通，學生很難明白老師的一片苦心，甚至會誤會老師的好心，產生逆反心理，把心中的小疙瘩郁積成大誤會；沒有良好的溝通，老師對學生的問題就無法及時解決；沒有良好的溝通，老師就無法與孩子建立良好的關系。針對師生間存在的溝通問題，通過實踐，我架起溝通橋梁的方式如下。

一、多進行師生間換位思考，盡量思維兒童化

在孩子們眼里，這個世界是多彩的、多變的，他們對外界事物的認識，有不同的看法、不同的答案，這也許就是孩子的創造性，所以我們應該學會用兒童的眼光看世界，用兒童的思維認識事物。新時代的老師應常常思考兩個問題：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，努力站在學生的角度分析思考某些問題，這樣的情感體驗能使我們對學生少一分苛求多一分理解，少一分抱怨多一分寬容，讓每一個學生都感受到我們的存在，使每一個孩子都在師生溝通的大橋上健康成長。另外，我們還應經常創造機會讓師生深入換位思考，試著站在老師的角度思考問題。例如：我在班上開展兩周一次的“假如我是老師”活動，讓學生站在老師的角度提出對于兩周內英語課上某些問題的意見或建議，從而了解老師的難處，理解老師，也能自己找到不足，有利于自我更正。

二、用各種無聲語言配合有聲語言，深化溝通藝術

有時運用恰當的肢體語言輔助教育，教學效果會更好，例如：一個微笑、一個簡單的手勢語、一個幽默的眼神等，學生會覺得老師平易近人、和藹可親，從而喜歡你、想和你交談，漸漸地接受你的觀點，去反思，去自省，進而改正自己的錯誤，無形中縮短師生距離，減少師生間的隔膜，學生樂學、肯學、好學，課堂教學效率顯而易見。

例如：教師在上面講課時，臺下有學生竊竊私語，搞小動作或左顧右盼，老師注意到，如果直接語言制止，就會干擾整個教學進程，而若教師用目光或手勢提醒這位學生，相信他會立即停止講話，比嚴厲的批評、呵斥或其他提示性的有聲語言效果更好，既保留其自尊心，又讓他專心聽講。學生通過教師的眼睛和表情，可以感受到豐富的情感和心理變化，領會意圖，從而活躍思維，展開聯想，取得良好的效果。

三、平視對方，師生零距離溝通

很多小學生見到老師就像老鼠見到貓似的，我認為主要原因是老師不能放下自己的身份，沒有真正低下頭、彎下腰與學生溝通，學生不知道你在想什么，所以就不愿意與你交流，怕出現不好的結果。要避免這種情況的發生，首先，老師要隨時深入學生中去，成為“孩子王”，用平視的目光觀察學生，經常與學生談談心，注意語言要兒童化，帶些幽默效果會更好。學生愿意聽，覺得老師離他們近了，就會主動往你這邊靠，愿意和你說心里話。其次，在學校各種活動中，老師要和學生一起玩，注意盡量不要談學習，否則學生會反感，比賽時，有時可以適當讓讓他們，但要注意不能讓他們看出來，這對交流、對學生的信心都會很好。再次，除了關心學生的學習教育情況外，還要隨時關心學生生活上的點點滴滴，讓學生感受到你的愛，這樣他們會主動接納你，更好地與你溝通。

四、溝通應以學生的閃光點開路，適時開展師生間共同自我批評

老師要學會以欣賞者的眼光對待學生。教育家周弘有這么一句話：“不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。”無論是怎樣的學生，在他的身上，肯定會有閃光點，我們要善于發現、善于捕捉學生身上的“出彩點”，并及時加以肯定。表揚要發自內心，學生是敏感的，老師對他的表揚“廉價”或者過度，學生會感覺出來老師的表揚不是真心的，這種表揚就沒有什么用處，反而會起到相反的作用。教師的表揚要公平、公正、真誠，要因人而異、因事而異，對待優秀的學生需要表揚，對待后進生要注入更多關注的目光，哪怕是一點小進步，也要給予及時表揚，從而增強他們的信心、勇氣和責任感。等學生的信心到了一定程度后，可以開展一些活動，幫助學生自我反省，老師需要同時參加，與學生一起自我檢討，這樣學生才會認真對待這些活動，效果才會好。例如：每周可以利用一節早讀課開展“我合格嗎”活動，老師先說說本周哪些事自己是做得不好的，然后讓學生自愿發言進行自我批評，并隨時提醒其他學生，同樣的問題不能延續至下周，這樣反復變化方式堅持開展下去，班級問題會越來越少，師生關系會越來越融洽，彼此間也能了解更深刻。

五、要耐心地愛學生，讓學生喜歡老師、接納老師

部分老師可能對學生的愛不足，沒有愛就談不上溝通。如果老師對學生充滿愛，那么無論做什么，你做的一切都能為學生著想，在這種情況下，即使你要批評學生，也不可能做讓學生傷心落淚的事，也不可能傷害了學生而不去安慰他。愛是相互的，只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為就會收到事半功倍的效果。

小學生因為年齡小，自控力差，特別是農村孩子，父母忙于干活，疏忽對孩子的管教，使他們養成閑散的不良習慣，到學校總是情況不斷。像這種情況千萬不要動不動就批評，應該多進行說服教育，多交流，曉之以理，動之以情，耐心地多次教育，讓學生感受到老師對他的寬容，進而理解老師，反省自己的問題，并且及時改正。孩子們的心是容易走近的，只要多下工夫，孩子那扇緊閉的心靈之門就會向你開啟；孩子們的心靈也是脆弱的，需要教師架起一座“溝通”的彩橋，走進彼此的心靈，有助于孩子健康成長。