中職電子教學中的理實一體化策略

周雷雷

摘 要： 電子教學作為中職教學的重要部分，由于具有較強的理論性、抽象性，加上傳統教學方法單一，使中職電子教學效率得不到有效提高。本文提出一種理實一體化的教學模式，以期提高中職電子教學效率。

關鍵詞： 中職電子教學 理實一體化 教學操作

在中職電子教學傳統教學法中，一直存在理論與實踐嚴重脫節的現象，使教學中教學內容同實踐教學環環相扣不能實現。理實一體化教學主要強調課堂教學中教學實踐環節的重要性，與理論教學并駕齊驅。實現教、學、做三維一體，可增強教學效果，加強實踐技能培養，使學生學習積極性提高，掌握熟練的操作技能，在學生融入工作環境之后，滿足職業要求，獲得社會認可。理實一體化教學是中職電子教學發展道路中的關鍵。

一、理實一體化教學的意義

1.中等職業不斷發展的重要動力。中職教育和普通高中教育比較，存在質的區別。最重要的區別是在培養對象上，從培養要求和培養目的看，理實一體化是中職教育發展的必然。

中等職業教育的培養目標是直面社會就業，大多數大學生是社會各行各業的主要技術生力軍，在中等職業學生走出課堂踏向校外那一刻，學生的角色定位就被擬定。但是，普通教育的培養對象主要是高分過線的上榜者。最本質的區別是，前者檢驗的主要標準是實踐能力，后者檢驗的主要標準是應試能力。

2.滿足新型電技人才的社會預期。在中職電子專業已就業學生的調查中發現，在一般教學模式下，雖然學生手持證書和優異成績單，但是和實際工作需要的技能有較大差異。這種現狀說明傳統中職教育培養目標和社會實際所需人才有甚遠的差距，時代發展促使中職電技人才培養模式不斷改革。改變傳統中職教育的癥結所在，不斷對中職教育模式進行創新勢在必行。要使中等職業教育的學生走向社會之后，接受市場的檢驗，滿足企業對職工的用工要求。

二、傳統教學法存在的問題

在一般電子教學模式中，與新型理實一體化教學比較，有著眾多不足：1.教學環境的分離。傳統教學模式中，主要部分是理論教學和實踐教學。二者之間的關系在教學上沒有聯系，并且教育的外部環境（主要包括教育期待、人們的認識等）和內部環境（主要是教育目標設定及教育設施）存在不同。在實際教學中，教學內容和目標不能合理統籌，出現實際和理論不相適應的問題。2.理論實踐分離。在一般教學中，抽象性是理論學習的特點。學生學習內容枯燥無趣，學習興趣很難被激起，并且學習目標十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養與學校教學質量的提升。

三、理實一體化具體教學操作

中職電子教學理實一體化的主要教學環節有六個部分，分別是教學要求和目標；教學難點和重點；安排教學時段；準備實踐教學；組織教學內容；教學反思。在整個教學過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內容和理論相結合，實現理實一體化教學模式的設計初衷[2]。

1.實驗準備。在理實一體化教學法中，每一章節均有實踐內容，將理論教學和實踐教學有機結合，承認學生在學習中的主體地位，將實踐探索機會留給學生。這里教師的課前實驗準備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓器材和工具，并在課前演練好實踐內容，正式進行實驗操作教學時，才能得心應手，推行理實一體化教學才游刃有余。

2.安排教學時段。由于理實一體化一般為2節～4節設置為一個模塊，教學內容和實踐教學就要環環相扣，事先規劃好教學內容，使教學效率不斷提高。

3.合理利用多媒體教學。在中職電子教學課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數據表、元器件符號等。在教育現代化的今天，推行理實一體化教學時要注意多媒體技術的采用，充分調用各種素材，使教學內容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學容量，另一方面節省教師在課堂中的板書時間，緩解教學內容和學時不足的矛盾，實現教學效果的增強。

4.組織安排教學過程。這是教學設計的核心內容，能充分體現教師在這個過程中的主導作用，兼顧學生主體作用的發揮。教學過程中的主要項目有學生分組、講授和操作示范、實踐操作訓練、技術糾正、安全事項和巡回指導等。

5.注重教學法的創新。在實施理實一體化教學過程中，要注意現代優秀教學方法的運用，不斷創新教學法，如演示教學法、動手演練法，注意直觀性、啟發性及鞏固性原則的體現。

6.構建一體化教學場所。要實施理實一體化教學，就必須構建一體化教學場所，在同一時間、同一場地完成教學的多項任務，從而滿足電子理論的學習需求，滿足實踐一體化的教學需求。

7.構建多元化評價機制。傳統考試評價已難以滿足當前學生發展需求，則需要構建多元化評價機制，如自評、互評、教師評、日?？荚u等，其中日?？荚u主要包括日常學習表現、技能訓練及學習態度等，可引導學生重視知識的學習。構建多元化評價機制能夠充分調動學生的學習積極性。

四、結語

中等職業學校中電子類專業教學實行理實一體化，是不斷將理論知識同實踐操作相結合，促進創新設計不斷發展的重要舉措。在突破傳統教學中注重理論教學觀念的束縛的基礎上，調動學生的學習積極性，促使學生不斷獨立思考和積極探索。我們不斷推廣理實一體化教學，將其效果最大限度地發揮出來。

參考文獻：

[1]汪惠英.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].科教文匯，2013（24）：135-136.

[2]李勇.理實一體化融入中職電子電工教學的有效措施研究[J].才智，2014（16）：159.