論形成性評(píng)價(jià)在地方性高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

楊恒雯

摘 要： 為彌補(bǔ)地方性高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程目前采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的不足，作者提出在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程中引入形成性評(píng)價(jià)，以作出全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估，讓任課教師準(zhǔn)確獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 地方性高校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 寫(xiě)作教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 應(yīng)用

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

一、現(xiàn)狀分析

教學(xué)評(píng)估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)價(jià)，還包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)（Leung &Mohan，2004；336）。國(guó)外語(yǔ)言研究者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為廣泛的研究，涉及不同的語(yǔ)種和課程類(lèi)型（Harlen &James，1997；Genesee & Upshur，2001）。國(guó)內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域也做了不少研究探索工作，取得了階段性成果。國(guó)內(nèi)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的研究側(cè)重以下三個(gè)方面。

1.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的原則和方法研究：陳煉（2005）、趙春榮（2006）等探討了形成性評(píng)價(jià)的概念、主要特點(diǎn)、運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的必要性、指導(dǎo)原則、實(shí)施方法及其作用等問(wèn)題。

2.形成性評(píng)價(jià)在單科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究：王穎（2007）、王洪林（2007）、楊光榮（2007）等對(duì)形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作及綜合英語(yǔ)等教學(xué)進(jìn)行了探討。

3.利用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的研究：郭茜（2004）、陳建華（2007）等對(duì)形成性評(píng)價(jià)方法應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了研究。

此外，王華（2006）、楊光榮（2007）、常利燕（2009）也對(duì)形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，但主要集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響研究上。

地方性高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程目前大多數(shù)采用的還是以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，該評(píng)估方法無(wú)法全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法讓任課老師教師準(zhǔn)確獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。因此，將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程是可行之舉。

二、形成性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)，以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”和“以人為本”的理念。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，是過(guò)程的評(píng)價(jià)，多維的評(píng)價(jià)，開(kāi)放的評(píng)價(jià)，發(fā)展的評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展；便于教師反思和調(diào)整教學(xué)行為；增強(qiáng)合作和參與意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力。

形成性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更能有效提高學(xué)生的自我反思能力與分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。形成性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生不斷反思自己的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成自主反思的學(xué)習(xí)策略。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法多種多樣，最終目的都是分析寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與手段，最終提高寫(xiě)作教學(xué)水平。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上可用到的方法包括：

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在完成一篇作文后，首先依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行自省與反思，找到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，同時(shí)要肯定自己所取得的成績(jī)，明確今后努力的方向。

2.學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生自評(píng)并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改以后，教師可以按照學(xué)生的寫(xiě)作水平，將其分成若干小組，在組內(nèi)傳閱修改稿并依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行討論。在學(xué)生互評(píng)之后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)本組中其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，自由選擇采用哪些建議對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改。

3.教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在互評(píng)之后，將自己的作文修改稿連同評(píng)價(jià)表一并交給教師，由教師依據(jù)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文及評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程表現(xiàn)作出客觀、公正和中肯的評(píng)價(jià)，記錄在教師評(píng)價(jià)表上，然后及時(shí)將評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行再次修改，并要求他們?cè)谛薷暮髮?xiě)出寫(xiě)作心得。

四、實(shí)施中存在的問(wèn)題

由于寫(xiě)作教學(xué)的特殊性，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)存在一定困難。

1.制定形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成性評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且包括學(xué)生的自我評(píng)估和學(xué)生相互間的評(píng)估等。要使學(xué)生進(jìn)行正確的自評(píng)和互評(píng)，首先教師應(yīng)該起到指導(dǎo)監(jiān)督作用，為學(xué)生勾畫(huà)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架，然后征求學(xué)生意見(jiàn)，制定出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)并解決自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段，學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，再加上教師的評(píng)價(jià)，就能夠及時(shí)調(diào)整自己的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法，逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在自評(píng)及互評(píng)階段無(wú)法作出準(zhǔn)確的批改及評(píng)價(jià)，以致他們希望老師能幫其修改習(xí)作，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

3.教師授課及批改習(xí)作的工作繁重，無(wú)法做到修改每位學(xué)生的每篇作文。

五、建議

針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，建議通過(guò)以下方法解決：

1.組織專(zhuān)業(yè)任課教師成立寫(xiě)作第二課堂，利用課余時(shí)間在辦公室為學(xué)生指導(dǎo)寫(xiě)作。通過(guò)一對(duì)一的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.引入在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)Writing Roadmap2.0，（www.writingroadmap2.com）該軟件具有“簡(jiǎn)潔的操作平臺(tái)”、“即時(shí)反饋的成績(jī)報(bào)告”和“多元的幫助功能”等特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。穩(wěn)定、客觀、準(zhǔn)確的英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，不但大大減輕英語(yǔ)教師逐一批改學(xué)生習(xí)作的繁重壓力，而且?guī)椭處熂磿r(shí)了解每名學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的具體問(wèn)題，有助于教師制訂針對(duì)全班的有效教學(xué)方案。Writing Roadmap 2.0是CTB/McGraw-Hill推出，由全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心推介的一款英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。其通過(guò)提供大量練習(xí)機(jī)會(huì)和即時(shí)反饋報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)修改自己的文章實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。由于系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)判在幾秒鐘內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)，因此Writing Roadmap2.0的使用能夠不斷激發(fā)學(xué)生修改文章的熱情。Writing Roadmap 2.0的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)可以快速地完成對(duì)學(xué)生作文的評(píng)分，同時(shí)給出對(duì)學(xué)生作文的分析報(bào)告。評(píng)分有六個(gè)維度，即“內(nèi)容與思想”、“組織與架構(gòu)”、“文體”、“詞匯選擇”、“語(yǔ)言流暢程度”和“語(yǔ)言基本功”。Writing Roadmap2.0是一個(gè)功能強(qiáng)大的、能全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的教學(xué)輔助工具，不僅能為學(xué)生提供簡(jiǎn)潔的練習(xí)平臺(tái)和即時(shí)的成績(jī)反饋，而且包含四種教學(xué)輔助功能：“寫(xiě)作思路指引”、“句法拼寫(xiě)檢查”、“近義詞辭典”和“句法分析”。Writing Roadmap2.0的使用，讓教師有更多時(shí)間鉆研英語(yǔ)教學(xué)教法，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作有更多的興趣和自信心。

引進(jìn)形成性評(píng)價(jià)，能補(bǔ)充地方性高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程目前采用標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)價(jià)方式的不足，做到全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓任課老師教師準(zhǔn)確獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量，并利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。因此，將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制引入地方性高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程是可行之舉。

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