功能文體觀下的高級英語教學

于愛蓮

摘 要： 在高級英語教學改革中，將功能文體觀的一些基本理論——宏觀語篇結構分析、主位結構和述位結構分析、不同銜接手段分析運用于教學實踐中，對提高學生的自主學習和終身學習能力有很好的促進作用。

關鍵詞： 英語教改 語篇結構 主述位結構 銜接手段

一、功能文體觀理論

系統功能語言學派把語言視為一個龐大而復雜的符號系統，是一套系統化的意義源泉。人們選擇系統的過程不是任意的，而是要受到講話者所要表達概念意義、語言系統本身和語境的制約，因而功能主義強調從語言的實際使用過程或語言所應完成的功能了解語言的特征和規律。首先，語言的意義和功能對功能語言學家來說很重要，離開了語言使用的具體環境，就很難確定語言的意義。其次，功能語言學派重視對語篇的分析，語篇對功能語言學派來說是一段有意義的連貫的話語。對語篇的研究，是從微觀和宏觀兩個方面進行的。微觀研究包括及物性、語態、語氣、情態、主位述位、銜接手段等方面；宏觀研究是指對語類結構的研究。另外，功能語言學派主張語言有概念、人際和語篇三大抽象的純理功能，即講話者總是通過連貫的話語（語篇功能）在和別人交際（人際功能）的同時，反映周圍的客觀世界和自己的內心世界（概念功能）。這三大功能必須通過具體的語義系統體現，即及物系統、語氣和情態系統、主位系統、信息系統及銜接系統。

二、功能文體理論在高級英語教學中的運用策略

1.宏觀語篇結構分析理論的運用

高級英語中所選的文章基本都是一些經典原著，因此教學中的宏觀語篇結構分析就更為重要。宏觀結構是篇章的高層次語義結構，在具體篇章中表現為由主題、次主題、分主題等構成的樹型結構。熟悉了文章的宏觀語篇結構，也就掌握了文章的主要內容。

在分析宏觀語篇結構之前，學生必須了解此語篇產生的情景語境和文化背景。學生課前可通過閱讀得知此語篇中語言社團的地方特色、文化特色、習慣特色和社會特色，等等。課堂上結合Halliday提出的情景語境理論，即話語范圍、話語基調和話語方式，分析所學語篇的宏觀結構，找出每一部分的主題及此主題下有哪些次主題，次主題下有沒有分主題，有什么樣的分主題和什么樣的作用，從而得出語篇的樹型語篇宏觀結構圖，對文章有一個高屋建瓴式的理解與把握。

2.主位、述位結構分析理論的運用

分析主位結構和述位結構，對更好地學習高級英語有重要的幫助作用。主位作為信息小句的出發點，剩余部分為述位，即主位是指已知的信息或至少在給定語境中是明確的，說話者從它開始談話；述位是指與說話者陳述的有關或者涉及說話起點的內容。例如下句：If winter comes can spring be far behind？此句中，“if winter comes”是信息小句的出發點，說話者從它開始談話，因而是主位；“can spring be far behind”就是述位。

主位所表達的是已知信息，而述位所表達的是新信息。因此，文章中每個孤立小句主位的更迭就構成了整個語篇的主位推進，也形成了整個語篇的信息流。對此，信息流的研究就可以掌握作者談話的起點是什么，想要傳遞什么樣的信息。Halliday還把主位結構從小句層面上升到了段落層面，即一個段落的第一個句子可以看做是這個段落的主位，叫做段落主位或高位主位。語篇或語篇某個階段的第一個小句的主位，特別是有標記主位，可以構成整個語篇或語篇的某個階段的背景。因此，分析主位結構對于提高學生的閱讀理解和語篇體裁類型的辨認能力都有幫助。

3.語篇銜接理論的運用

銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯系，當語篇中一個成分的含義依賴于另一個成分的解釋時，銜接關系便產生了。引導學生分析文章段與段之間的邏輯和銜接關系，可以培養學生預測語體和主要內容的能力。寫作時要求學生行文流暢、前后連貫，這就需要銜接理論的指導。

Halliday把銜接分為語法銜接和詞匯銜接兩種。語法銜接有四類：照應、省略、替代和連接。照應包括前照應和后照應關系；省略是指語篇中的某個或某些成分被省去；替代指用替代詞取代某一個成分；連接是指通過連接成分體現語篇中各種邏輯關系的手段。詞匯銜接有重復、同義/反義、上下義/局部—整體關系、搭配，所有這些不同銜接手段的分析，可以有效地幫助學生欣賞所學文章，培養他們的邏輯思維能力和獨立思考能力，使學生在閱讀的同時思考，思考之后形成自己的觀點和看法，從而使學習變成一個自我知識和能力提高的過程。

在對文章的分析中，培養學生的宏觀語篇結構、主位結構和述位結構、銜接方式的識別敏感性是很重要的。這就要求老師充分發揮教學中的指導作用，帶領學生共同參與到一系列的教學活動中，充分發揮他們的主觀能動性。通過開始階段的共同查找背景知識、分析語篇的宏觀結構、主位結構及各種不同銜接方式的運用，逐步過渡到學生自己完成這一切，從而真正具備自主學習、終身學習能力。

參考文獻：

[1]胡壯麟，朱永生，張得祿，李戰子.系統功能語言學概論[M].北京：北京大學出版社，2005.

[2]張德祿，劉汝山.語篇連貫和銜接理論的發展及應用[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

本文為：咸陽師范學院科研基金項目成果，項目編號：08XSYK207。