基于CDIO的應用型本科院校學科專業導論課程改革

燕麗紅

摘 要： 為了適應CDIO工程教育的大綱，在重視學生實踐能力的前提下，讓學生更能對自己所學專業的培養目標、課程體系等有系統的認識和學習，針對我院信息類專業學生的特點，提出學科專業導論課程的建設。通過對學生大學四年不同階段導論內容的安排，使學生從進校到畢業對自己專業學什么、如何學、怎么學等困惑有了更明確的了解，提高了學生專業認知能力，真正達到了教學目的。

關鍵字： CDIO 課程體系 信息類專業 專業導論

“質量工程”和“創新型”人才培養是國家對高等院校提出的教育培養戰略性方針[1]，借鑒和使用CDIO理念，結合應用型人才培養目標，如何能更好地貫徹教育精神，提高教學質量，讓學生在大一到大四的學習過程中對專業有明確、系統的認知，使他們對自己所選擇的專業在學習時有的放矢，急需開設一門專業體系認知較強的課程——學科專業導論，通過不同階段對專業的解讀，提高學生專業學習動力，使學生更清楚自己當前的任務，縮短學生專業學習與市場需求的距離，進而能在大學四年里有所成就就顯得很重要。

1.開設學科專業導論課程的必要性

二十世紀八九十年代，國內少數研究型大學，如清華大學、北京化工大學等，在個別專業就開設過專業導論這樣的課程，對學生專業體系的認知有一定促進作用。進入新世紀后，開設這類課程的學校達到了二十多所[2]。開設“學科專業導論”或“專業概論”，或簡稱“專業導論”課程，作為我國高等教育人才培養改革工程中一項極具創新性的改革措施，近年來已逐漸在高校中備受關注。應用型本科院校更應本著以學生為中心的教育方針，將學生對專業體系有目的、有計劃、有系統的學習貫徹整個人才培養過程，讓學生知道自己在每個階段的任務，知道自己所學專業是什么樣的專業，知道自己將來干什么，在大學期間應該怎么學等就是一系列值得重視的問題。

2.學科專業導論課程內容的建立

2.1學科專業導論建立的依據

佩里（William G.Perry，認知心理學家）通過對哈佛大學學生發展的開放式研究，最終形成了大學生認知發展的理論，即要求學生能確立明確的目標并為之奮斗。根據筆者近幾年的招生經驗來看，高考結束后學生在填報志愿選擇學校和專業主要受父母和朋友、同學的影響，選擇專業的盲目性、隨意性很大，只有少部分學生對自己的專業做過一些調查研究，大部分學生對自己將要學習的專業及就業前景等缺乏了解和認識。而且三本院校學生系統學習知識的能力較弱，他們對大學的生活既渴望又覺得迷茫。信息類專業有相當一部分學生在大一結束后還表示不了解所學專業是學什么的，能干什么，更何談培養目標和所學課程。盡管近幾年在大一新生剛一入校就進行了入學教育，主要介紹了專業、課程、如何學等，但實踐證明效果并不顯著，大一結束后學生對專業認知還是一頭霧水。究其原因，主要是對專業認知方式單一，不連續，大一剛入校沒有任何專業基礎，對專業教育重視程度也不高，而后邊幾年學校再沒有相應的專業認知課程幫助學習更好地對專業系統的學習，導致學生學習興趣和積極性不高，等到大四找工作時發現有很多知識要學時已經來不及了。因此，根據佩里的認知發展理論[3]，開設學科專業課程一定要貫穿大學的始終，針對學生不同階段的需求進行內容確立，使學生在明確專業學習的目的和內容的基礎之上，讓學生對自己將來所從事職業的現狀與未來發展有較清晰的整體認知。

2.2學科專業導論課程的內容確立

在深入走訪調研相應企業和標桿院校的基礎上，在2012級人才培養方案中增設了學科專業導論課程，分4次進行，每次都以講座形式進行。簡單說，信息類專業導論課主要是幫助大學生對所選專業進行解讀。主要回答專業的培養目標、專業優勢（為什么學）、專業內容（學什么）、學習方法（怎么學）、專業前景（就業指導）等方面的一系列問題。

2.3學科專業導論內容的實施

要讓學生對通信專業中的通信過程有形象的了解和認識，在對專業整體解讀時采用當今流行的電子商務物流的各個環節解釋通信的過程，使學生在初次接觸通信就可以立即對通信專業有很形象的認識，更好地促進學生對專業的認識。

3.結語

學科專業導論課程的學習貫徹大學四年，讓學生對專業的認知在大學期間不斷線，通過不同階段能力的培養，讓學生對自己所學專業的目標更加明確，有利于學生了解所學專業，有利于學生規劃自己的大學生活，有利于學生職業能力的培養，使學生以后所從事的職業所需能力得到更好的培養和鍛煉，同時學生對自己未來的職業發展也有較清楚的認識。但在以后的教學過程中，要根據工學教育理念（CDIO）編寫適合的學科專業導論講義，體現學科學習的系統性。

參考文獻：

[1]盧昌荊，邱錦明等.IT類應用型人才培養模式創新實驗區改革[J].計算機教育，2011，（2）：8-11.

[2]楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學校專業導論課的開設[J].黑龍江高教研究，2010，195，（7）：147-149.

[3]蘇波，王莉，董愛華.電子信息工程專業認識實習教學改革與實踐[J].中國教育技術裝備，2010，（9）：146-147.

基金項目：教育創新基金項目（120107）：基于CDIO理念的教學模式研究與實踐。