如何營造高中生物快樂的課堂氛圍

凌秋梅

怎樣讓學生愛學、學有所獲？就生物教學而言，我認為“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”是生物教學的一道靚麗的風景線，它吸引著學生走進生物知識的殿堂?！翱鞓飞铩笔恰白灾鲗W習、自主發展”的良好體現。但是，生物課程目前在初中階段處于“副科”地位，生物學科特點也介于文理科之間，這些因素導致學生對生物學習的重視和積極性不夠，也引起學生最后學習興趣下降。到了高中階段，這種狀況要加以改變，我認為應營造快樂的學習氛圍，創設良好的學習情境，讓學生的學習過程充滿樂趣，加強學生學習自覺性，培養學生探索精神和創造能力，讓學生的學習變得更有成效，更加輕松。

一、故事導入營造快樂的課堂氛圍

生物知識大多數都比較枯燥，但是只要教師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動有趣。高中生物教材中提到了30多位科學家，可以說每個生物科學的新發現都藏著一個動人的故事，在生物課堂上適度地導入這些故事，不僅可以讓課堂教學生動有趣，還能讓學生感受到學習的快樂。如講“色盲”時向學生介紹道爾頓發現色盲的經過；講光合作用之謎時引入卡門等科學家的故事；講遺傳規律引入“遺傳學之父”孟德爾的故事；講DNA的結構導入沃森和克里克的故事；講“誘變育種”時介紹神舟六號、神舟七號飛船的發射情況；講“雜交育種”時介紹“雜交水稻之父”袁隆平的故事。這些故事既可以增強學生的民族自尊心，也可激發學生的愛國熱情。這些小故事讓學生在快樂的學習中，懂得要成就一番事業，必須腳踏實地、堅忍不拔、持之以恒、開拓進取，從而調動學生學習生物的積極性，激發他們強烈的求知欲望。

二、游戲實驗營造快樂的課堂氛圍

生物教學中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。高中生物階段，因為知識深度增加了，知識面拓寬了，所以學習有一定的難度，教師若適當采用游戲實驗將學生置于一種自然愉快的學習環境中，可以有助于學生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規律是一難點內容。為了讓學生更直觀地體會等位基因的分離、非同源染色體上非等位基因的自由組合，可利用人類10對單基因控制的性狀，即有耳垂和無耳垂；發際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；皮膚病與皮膚正常等進行游戲實驗。在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應性狀的學生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；有美人尖者站立，無美人尖者坐下……以此類推。最后，在實驗到第七、八對相對性狀時，全班站立的只剩下1人，說明這位學生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外1人，也說明他在全班學生中的唯一性。然后，教師適時地和學生一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種，最后得出210=1024種（假設不連鎖）的答案。學生恍然大悟：采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而認識了生物的多樣性和特異性，進一步理解了基因重組是生物變異的主要來源，為知識的靈活應用奠定了基礎。在整個實驗過程中，學生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與整個游戲活動，氣氛異常熱烈。

三、幽默的語言帶動快樂的課堂氛圍

在高中生物的教學中，教師的語言要能積極地感染學生，使自己的教學變得輕松，這樣學生也可以學得愉快。一位教育家說：“教育家第一位的是幽默。”對很多概念和理論缺乏趣味，使許多教師變得無趣。其實風趣的材料和幽默的語言能使教師的課堂變得有趣，還能使教師的課堂教學事半功倍，因此教師要在教學中創設新穎有趣的問題情境，注意語言的技巧，千方百計地激發學生的求知欲，對教學語言進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，使學生身臨其境地去探討和解決問題，使創新意識不斷增強。例如，我們了解到有些男孩之所以會吸煙是因為他們好奇。為此我們不能斥責他們，這樣會扼殺他們觀察事物的好奇心，我們可以在講解細胞癌變時，運用講反話的方式對學生說道：“抽煙是有好處的，一是煙草有著大量的營養；二是抽煙還可以成為醫學上的專家。因為吸煙的人會經常得病，久病成醫嘛，所以沒準能成為醫學上的專家呢。”通過這種方式將“斥責”之情化為勸解，收到意想不到的效果。

總之，在高中生物教學中營造快樂的教學氛圍很有必要，實施快樂教學有利于在教學過程中充分發揮教師的教和學生的學兩方面的積極性，在輕松愉快的氛圍中實現教學目標。課堂上教師巧妙導入，善于激趣，學生則樂在開頭；引導探索，深入淺出，學生則樂在其后；探究實驗，體驗快樂。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂，課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然，使得師生在這輕松、和諧的氣氛中既溝通了感情又提高了教學質量，讓教師教得舒心，讓學生學得稱心。