高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求匹配度對(duì)策研究

吳嫻嫻

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于高職高專(zhuān)醫(yī)藥人才的需求量與日俱增，如何才能縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的距離越來(lái)越成為關(guān)注的焦點(diǎn)。該文意在通過(guò)調(diào)查分析用人單位對(duì)高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的需求，堅(jiān)持以“能力為本位”的人才培養(yǎng)觀念，從而為培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力提供重要的參考依據(jù)。

近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的日益增加，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)難現(xiàn)狀。然而在企事業(yè)單位看來(lái)，“招聘難”也不是一件新鮮事了。“就業(yè)”和“招聘”本應(yīng)是一對(duì)相輔相成、互為補(bǔ)充的“同一體”，但卻為什么會(huì)存在一方面是千方百計(jì)地想解決“就業(yè)難”，另一方面卻對(duì)“招聘難”一籌莫展的現(xiàn)象呢？當(dāng)然，導(dǎo)致這種矛盾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)、高等教育結(jié)構(gòu)不對(duì)口、勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善、大學(xué)生就業(yè)觀念及用人單位對(duì)于學(xué)生能力不切實(shí)際的要求等。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)為了能夠提高生產(chǎn)的效率來(lái)獲取更高的利潤(rùn)，不斷的做出各種改變，而與此同時(shí)，學(xué)校的教育卻沒(méi)有跟上企業(yè)的腳步，高校教育同企業(yè)需求差異越來(lái)越大，所培養(yǎng)出的學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的要求，反而需要企業(yè)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較大的精力去培養(yǎng)，這無(wú)疑增加了企業(yè)的成本，是許多中小企業(yè)所不能接受的。與本科院校相比，高等專(zhuān)科學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)狀況更加令人擔(dān)憂，許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后跳槽頻繁，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的工作不滿意，這些現(xiàn)象都要求我們思考高職高專(zhuān)生的培養(yǎng)問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題。

一、高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求匹配度現(xiàn)狀分析

1999年以來(lái)，國(guó)家為提升國(guó)民素質(zhì)，普及高等教育，大規(guī)模合并、新建和升級(jí)了一些本科院校和高職院校，并且進(jìn)行了擴(kuò)招，使得我國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。而高職院校在所有高等學(xué)校中屬于對(duì)生源要求較低的一類(lèi)院校，因此在學(xué)生入學(xué)時(shí)就存在學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題，這為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)形成了更大的挑戰(zhàn)。

1.高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

專(zhuān)業(yè)技能不足。當(dāng)前高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，許多進(jìn)入高等職業(yè)院校的學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，底子較薄，因此許多學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料，更加不努力的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在校期間沒(méi)學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能，走出學(xué)校后難以滿足崗位對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求。

工作能力低。當(dāng)前一些高等專(zhuān)業(yè)院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式還較為死板，平時(shí)對(duì)學(xué)生注重理論教育，很少結(jié)合實(shí)際，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。此外，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人際交往能力較差，對(duì)于職業(yè)道德、崗位要求缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生在工作中不能站在他人的角度思考，因此很難經(jīng)受住用人單位的考驗(yàn)。

心理素質(zhì)差。目前高等職業(yè)院校的學(xué)生集中為九零后，這一代人基本沒(méi)經(jīng)歷過(guò)艱苦的生活，這也導(dǎo)致他們做工作的時(shí)候挑三撿四，缺乏吃苦耐勞的精神。此外，個(gè)性張揚(yáng)的他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，不能冷靜的解決問(wèn)題，依賴性很?chē)?yán)重，當(dāng)解決不了困難時(shí)，容易被挫折打敗，造成極大的心理落差，不能適應(yīng)殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2.高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求匹配度現(xiàn)狀分析

專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求有差異。由于市場(chǎng)環(huán)境時(shí)刻變化，社會(huì)職業(yè)崗位也跟隨市場(chǎng)時(shí)刻發(fā)生變化，但是學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)調(diào)整，此外，人才培養(yǎng)還需要一定的周期，這些因素都導(dǎo)致學(xué)校專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位需求不對(duì)等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)。目前高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍然以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了培養(yǎng)方向的偏失，使得有心學(xué)習(xí)和有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于理論掌握較好，確沒(méi)有達(dá)到崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源人才培養(yǎng)的方向與崗位需求不同，使用人單位招不到合適的人才。

就業(yè)教育與就業(yè)形勢(shì)錯(cuò)位。目前高職高專(zhuān)的就業(yè)教育只針對(duì)畢業(yè)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育不全面，難以起到有效的效果。特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，主要針對(duì)高年級(jí)同學(xué)開(kāi)展，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)意識(shí)很難從入學(xué)時(shí)培養(yǎng)。

二、高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求匹配度對(duì)策探析

在日常教育中注意學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的交際溝通能力。在日常工作中，除了需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，更重要的是具有較好的溝通能力、良好的適應(yīng)能力以及較強(qiáng)的素質(zhì)，能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，能夠與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供更多的平臺(tái)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和技巧，讓用人單位盡快看到畢業(yè)生身上的閃光點(diǎn)，滿足用人單位的需求。

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)一同進(jìn)行，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，盡快將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，建立合作平臺(tái)，使學(xué)生盡早的到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，真正的了解未來(lái)崗位對(duì)學(xué)生的要求，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該打破現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不再以分?jǐn)?shù)論英雄，而是建立多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生全方位的發(fā)展，成為能力更強(qiáng)的合格畢業(yè)生。為此，學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)生各方面活動(dòng)的訓(xùn)練，是學(xué)生積極的參加課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高等職業(yè)院校本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)環(huán)境，積極的為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)道鋪路，以市場(chǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)。為此，可以經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓具有說(shuō)服力的企業(yè)家進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展講座，傳授經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更早的認(rèn)識(shí)社會(huì)，更早的進(jìn)行職業(yè)定位，以提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率。