“以教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主”的綜合英語(yǔ)(4)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐

付曉燕

（甘肅廣播電視大學(xué) 甘肅蘭州 730030）

“以教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主”的綜合英語(yǔ)(4)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐

付曉燕

（甘肅廣播電視大學(xué) 甘肅蘭州 730030）

本文主要探討了“以教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式在《綜合英語(yǔ)(4)》課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等等，該教學(xué)模式對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極作用。

導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；綜合英語(yǔ)(4)；教學(xué)模式

一、“以教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主”的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

本模式中理論依據(jù)來源于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳輸者與灌輸者。學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境作為遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的四個(gè)要素，這四個(gè)因素相互作用、相互聯(lián)系成為穩(wěn)定的遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，如下圖所示：

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式的改革應(yīng)主要抓住這四個(gè)方面，而教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)資源的運(yùn)用是課程教學(xué)改革的核心。《綜合英語(yǔ)(4)》課程教學(xué)模式的改革正是抓住這個(gè)核心。在教學(xué)方式上采取內(nèi)容生動(dòng)，形式多樣，重點(diǎn)突出，學(xué)生易于掌握的教學(xué)方法。在教學(xué)資源上采取多種資源并用。

二、課程教學(xué)模式的基本框架

1.以教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主。作為教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)開放教育的制度化建設(shè)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。為此，安排課程的第一節(jié)課為課程導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)課主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，給學(xué)生介紹該課程的基本信息，如：教學(xué)指令性文件、教師介紹以及多種媒體資源情況。第二，幫助每一個(gè)學(xué)生制定適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。

對(duì)面授輔導(dǎo)課進(jìn)行改革，改變以往填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，教師的主要角色是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法的“傳授者”，教學(xué)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”和“組織者”，面授輔導(dǎo)課主要是幫助學(xué)生梳理教材，對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難給予解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從“以教為中心”向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.師生，生生，師師之間的多元互動(dòng)。以學(xué)生為中心，緊密圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取靈活多變的措施。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終在進(jìn)行觀察、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。不僅師生要多元互動(dòng)，教師之間也應(yīng)多元互動(dòng)，發(fā)揮課程教師團(tuán)隊(duì)的作用，推動(dòng)課程教學(xué)模式的改革。同時(shí)三級(jí)平臺(tái)之間也要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，省校要和中央電大互動(dòng)，分校要和省校互動(dòng)。通過多元互動(dòng)，一方面能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

以網(wǎng)上答疑為例，課程每學(xué)期至少安排三次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)和一次教研活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)主要是通過實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師根據(jù)課程進(jìn)度確定活動(dòng)主題，有課程導(dǎo)學(xué)、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、語(yǔ)法講解、文化背知識(shí)講解等等。期末活動(dòng)答疑中，主要介紹課程的考核方式、試題結(jié)構(gòu)、應(yīng)試技巧等，同時(shí)告訴學(xué)生如何在網(wǎng)上獲取該課程的綜合練習(xí)題、模擬試題，往屆試題等，這樣一方面能激發(fā)學(xué)習(xí)者積極參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，提高網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的有效性；另一方面也可以解答學(xué)生疑問，幫助他們做好期末復(fù)習(xí)工作。教研活動(dòng)主要是發(fā)揮全省電大英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，協(xié)同備課、共建資源、開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

3.充分發(fā)揮面授輔導(dǎo)課和網(wǎng)上教學(xué)的協(xié)調(diào)作用。面授輔導(dǎo)課的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生梳理教材，理清課程知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)每章重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。而課程的網(wǎng)上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生可以針對(duì)自己在自學(xué)過程中遇到的問題，隨時(shí)向老師請(qǐng)教。實(shí)時(shí)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較困難的內(nèi)容，在進(jìn)行討論時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。

4.教學(xué)支持服務(wù)。針對(duì)學(xué)生工學(xué)矛盾突出，部分學(xué)生不能按時(shí)參加面授的實(shí)際，教師要利用電大在線平臺(tái)、電子郵件、QQ群等多種交互手段將要討論的主題公布，學(xué)生可以回郵件或發(fā)帖子等形式進(jìn)行網(wǎng)上交流。這樣通過網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交互活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要指對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用評(píng)價(jià)等。

(1)教師評(píng)價(jià)

A網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)：充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。實(shí)時(shí)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量、時(shí)間安排要與教學(xué)進(jìn)度相符，統(tǒng)開課程每門課程每學(xué)期組織3次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)和1次實(shí)時(shí)教研活動(dòng)；省開課程每門每學(xué)期組織3次實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)和2次實(shí)時(shí)教研活動(dòng)。論壇的答疑要采取一定的教學(xué)策略(如激勵(lì)學(xué)生發(fā)帖，引導(dǎo)學(xué)生討論等)，回帖質(zhì)量要高，要能解決學(xué)生的問題。B面授考核：教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)等。

(2)學(xué)生考核。A形成性考核：平時(shí)作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、期中考試成績(jī)。B.終結(jié)性考核：課程期末考試。

三、存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。課程教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵是要求師生轉(zhuǎn)換自己的角色，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力是前提和關(guān)鍵。首先，學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)要求，根據(jù)自己的工作、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)間制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理安排好自己的時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一個(gè)重要的組織部分。

2.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源的力度不夠，學(xué)習(xí)效果不佳。大部分學(xué)生對(duì)于課程網(wǎng)上教學(xué)資源瀏覽的很少，更不知道如何去使用，還有部分學(xué)生因?yàn)樵卩l(xiāng)下偏遠(yuǎn)地區(qū)，上網(wǎng)條件不是很方便，所以沒有足夠的時(shí)間實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。所以做為課程責(zé)任教師要引導(dǎo)學(xué)生有效利用課程多種媒體教學(xué)資源，這是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，要給學(xué)生系統(tǒng)介紹課程所有的媒體資源。課程教學(xué)媒體資源包括文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件等。學(xué)生只有理解各種教學(xué)媒體資源的含義，才能更好地利用好它。其次，要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)媒體資源。引導(dǎo)學(xué)生利用文字主教材對(duì)課程教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課程練習(xí)和形成性考核冊(cè)；音像教材包括課本中附帶的錄音帶、VCD光盤。音像教材都是該專業(yè)領(lǐng)域的專家和教授主講，音像教材可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)媒體資源中的CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通會(huì)變得更加容易。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程可以在線完成課程的模擬練習(xí)和模擬考試。

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[2]朱白羽.幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(8).

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A study of “Teacher-guided and Student-centered” Teaching Model Reform on Comprehensive English (4)

Fu Xiao-yan

(Gansu Radio and Television University, Lanzh ou Gansu,730030, China)

This paper mainly discusses the application of the teaching mode of “teacher-guided and student-centered” in "comprehensive English(4)" in the teaching course, including teaching methods, teaching content, teaching support and teaching evaluation and so on, the teaching mode has a positive role for distance open education master the learning method, to improve the ability of independent learning.

teacher-guided; autonomous learning; comprehensive English(4); teaching mode

H31

A

1000-9795（2014）06-0338-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-04

付曉燕（1982-），女，甘肅民勤人，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)方向的研究。