農村中學化學實驗教學現狀調查及對策——以貴州省黔西縣某中學為例

張 丹

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的一門基礎自然科學。x射線的發現者倫琴說：“實驗是最強有力的杠桿，我們可以利用這個杠桿去撬開自然界的秘密。”化學的學習離不開實驗，學生通過實驗去了解豐富多彩的未知世界。化學實驗能激發學生的好奇心，深入體會探索科學的艱辛路程，在中學化學實驗教學中應注重對學生科學素養培養。2001年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）2001.7》《普通高中化學課程標準（實驗稿）2003.4》中提出了化學實驗改革的新理念：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”。為了解農村中學化學實驗教學現狀，筆者對貴州黔西縣一所中學進行了問卷調查和訪談，對問題進行了分析，提出相關的解決措施。

一、農村中學化學實驗現狀調查

（一）調查對象

黔西縣某中學九年級及高中部共150名學生，化學實驗員及化學教師。

（二）調查方法

1.訪問法。對學校領導、化學教師進行訪談與實際調查。

2.問卷調查法。向學生發放問卷150份，收回148份，回收率達98.67%。

3.數據統計分析法。將收集到的數據進行統計，并對數據做相關性分析。

（三）調查數據統計和分析

1.學生就讀年級及班級人數。

從表1可以看出，該中學九年級學生在本次調查中占到了66.22%。該學校沒有高中化學實驗設備，只有九年級的實驗設備。每班人數50人以上的占到56.76%，這會影響實驗教學的開展。

2.學生對實驗的興趣。

表1 學生就讀年級及班級人數

表2 學生對實驗的興趣

從表2可以看出，喜歡化學實驗的學生占81.76%，不喜歡的占6.08%，無所謂的占12.16%，喜歡動手做實驗的學生占83.78%，這說明大部分學生對化學實驗還是很感興趣的。82.43%的學生認為化學實驗能夠激發學習興趣，而少部分學生則認為無意義。對預習實驗的調查，認真預習的有12.84%，絕大部分學生并未對實驗認真預習，說明學生對待實驗沒有認真嚴肅的態度。認為在黑板上講實驗效果好的學生只占9.50%，絕大部分學生都認為黑板講實驗效果不大，這就說明“黑板實驗”違背了初中化學實驗教學培養學生科學探究能力的精神。

3.學生做實驗情況。

表3 學生做實驗情況

從表3可以看出，一周能做一次實驗的只占17.56%，一個月及以上卻占53.39%，學生非常希望實驗室經常開放的占75%，說明學生很希望做實驗。實際上，學生做實驗的機會很少。

4.學校實驗開展情況。

表4 學校實驗開展情況

從表4可以看出，學校很少或沒有組織實驗技能競賽的占64.86%，很少或沒有組織學生動手做實驗的達到64.19%，沒有或很少組織學生做教材以外實驗的占64.19%，教師對實驗重視程度只占6.76%，說明學校及部分教師不重視實驗的開展。分析原因，可能是迫于升學的壓力或者是實驗條件有限。

二、農村中學化學實驗存在的問題

1.學校重視程度不夠。通過訪問部分教師，了解到學校對實驗教學重視程度不夠。學校把中考錄取率的高低作為評價教師教學成果的條件，導致教師講實驗和畫實驗，學生實驗缺乏動手能力。學校對教師的評價體系是只重結果而不重過程，教師為提高學生中考成績而不重視實踐教學，而課本上的“家庭小實驗”更是被忽略。

2.學校條件差，嚴重制約實驗教學的開展。學校資金投入不足，實驗設備陳舊。化學實驗的儀器藥品損耗大，但由于交通不便，儀器藥品不能及時補充，學生實驗無法開展。俗話說“巧婦難為無米之炊，”沒有設施齊全的實驗室和儀器設備，要進行學生分組實驗比較困難。問卷調查發現，班級人數大多在50人以上，這不僅影響演示實驗效果，也影響分組實驗的開展。一方面，實驗教師精力有限，無法管理五六十個學生的實驗操作情況，另一方面，學校也缺乏專職教師。

3.學生實驗素質普遍較低。一方面，學生經常將實驗室物品帶出，使得實驗材料缺乏難以正常開展，導致許多教師不愿意讓學生進實驗室做實驗，另一方面，教師在進行分組實驗時，由于學生實驗操作水平較低，實驗過后的儀器設備破損嚴重。

三、改進措施

調查結果顯示，學校的實驗教學設備差，基礎設施不夠完善，沒有專職教師，教育部門評價體系不完善，學生實驗素質普遍不高等一系列問題，使得農村中學沒有基本普及化學實驗教學，這是農村中學實驗教學中普遍存在的問題。針對農村中學化學實驗教學的現狀，我們認為應采取以下措施。

1.政府加大對教育的投入，加強學校實驗室的建設。《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》中明確指出，“化學實驗室應配置必需的儀器、設備和實驗防護用具，對藥品的質和量要定期檢查，及時補充易耗品，以保證實驗探究活動的順利進行”。改善和完備實驗室的設施是一項艱巨的任務，只有加大政府對教育投入，加強實驗室建設，創造良好的條件，才能確保教學活動的順利開展。學校還可以廣泛爭取社會各界力量的支持，加強實驗員隊伍的建設。實驗室管理是整個學校教育教學管理的重要組成部分，必須配備富有事業心、責任感和專業知識的專職實驗教師，保證化學實驗活動的順利開展。

2.使用低成本的實驗器材和藥品。《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》中指出，“教師和實驗室管理人員應指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保意識。如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器等。”

農村學校由于條件有限，教師應想辦法解決面臨的困難，積極創造有利條件，尋找化學實驗替代品。比如，缺少鐵、鋅等，可以利用平時收集的廢舊鐵絲網、老化電線等替代。大力推行微型實驗。微型實驗具有節省實驗經費、時間，操作安全，能大大激發學生學習化學實驗的興趣等特點。

3.增強趣味實驗，培養學生創新能力，提高學生實驗素質。教師應該督促學生預習實驗，并采取相應的評價方式，激發學生的學習興趣。將實驗中的重點、難點實驗，編成能啟發思維的諧音便于記憶，讓學生充分發揮想象力，如制取氧氣主要步驟為“查、裝、定、點、收、離、熄”，可諧音為“茶莊定點收利息”。農村中學學生實驗素質普遍不高，實驗教師應加強實驗室管理的規章制度，加強學生思想道德教育。

4.改變評價體系。改變對實驗教學的評價，注重過程評價，將實驗教學的開展情況作為評價教師教學效果的標準，將其納入考核教師績效能力指標。重視知識與技能的培養，也重視實驗探究能力、情感態度和價值觀等多方面的評價，會有利于全面評價學生科學素養。將平時實驗考核與期末成績考試相結合，有效促進和調動學生主動參與實驗積極性，從而促進實驗順利進行。

政府、社會、學校都應該關注農村中學教育的發展，加大對農村中學教育經費的支持，加快農村中學化學實驗室設施建設，確保農村學生享有公平的受教育權，改變教師的教學觀念，改變評價方式的單一性。只有通過多種措施才能夠改變目前影響農村中學化學實驗教學開展的因素。

[1]程國平.中學化學實驗教學中學生科學素養培養的研究[D].華中師范人學教育碩士論文，2007.

[2]孫彩云.初中化學實驗教學中培養學生科學探究能力的理論與實踐研究[D].華東師范人學教育碩士論文.2006.

[3]謝惠燕.農村中學化學實驗教學現狀及應對措施[J].科教文匯，2009（10）.

[4]陳忻，陳曉剛，關愛儀.佛山市中學化學實驗情況調查與思考[J].廣東化工，2006（9）.

[5]何元夫.農村中學化學實驗室有效管理初探[J].考試周刊，2011，（06）.

[6]于永.農村初中化學實驗替代品的開發與利用[D].東北師范大學學科教育碩士論文，2007.

[7]姚煥英.在實驗教學中應大力推行微型實驗[J].中學化學教學參考，2000（6）：34.