福州大學(xué)城教職工體育文化建設(shè)研究

齊大路，朱 宏

(福建中醫(yī)藥大學(xué)體育部，福建福州350122)

高校教職工體育文化是指在高校環(huán)境中，教職工人員在體育活動和群體競賽過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)與精神的內(nèi)涵與外延，也是校園體育文化中的重要組成部分。在國家大力倡導(dǎo)建設(shè)和提升校園體育文化的建設(shè)大背景下，教職工體育文化建設(shè)不容忽視。高校教職工體育文化建設(shè)不僅能極大地豐富校園體育文化，同時也能體現(xiàn)高校辦學(xué)中“以人為本、尊師重教”的理念，提高教職工的地位和價值，促進高校教育發(fā)展［1］。本研究以入駐福州大學(xué)城的福建中醫(yī)藥大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、江夏學(xué)院、福建工程學(xué)院和閩江學(xué)院等7所普通高校共計500名普通教師為調(diào)查對象，采取文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法，對福州大學(xué)城高校教職工體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究與分析，并為其發(fā)展提供合理對策。

1 福州大學(xué)城教職工體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀

物質(zhì)文化是教職工在體育活動中所具備的物質(zhì)條件及其產(chǎn)生的物質(zhì)產(chǎn)品的總和，是可感知的，具有物質(zhì)實體的文化實物，它構(gòu)成教職工體育文化的基礎(chǔ)［1］，主要包括體育場地設(shè)施和體育經(jīng)費投入兩個方面。

1.1.1 體育場地設(shè)施現(xiàn)狀

目前福州大學(xué)城各高校體育場地設(shè)施建設(shè)較為完備，在數(shù)量和面積上都能基本滿足各校師生的體育健身需求 (見表1)。但各高校針對教職工專門建設(shè)的體育場地設(shè)施很少，人均面積僅為0.25 m2，大部分是與學(xué)生共用，只有個別院校在辦公樓或公共體育場地內(nèi)單獨分割出來專供教職工使用，但這也只是針對個別小球類項目，如乒乓球和臺球等，這些項目設(shè)施簡單，占用面積小，使用和管理起來比較方便。其他項目均與學(xué)生共用，面對學(xué)校數(shù)萬名學(xué)生的爭搶，這些場地顯得“僧多粥少”，大大挫傷了教職工參與體育的積極性。只有當(dāng)組織教職工比賽時，場地才會被承包下來專供教職工使用，否則，教職工只能進行一些簡單的體育項目，如跑步和跳繩等。另外，由于各高校場館使用政策的限制和約束，體育場館設(shè)施僅對本校師生開放，對外校師生開放情況很少見，資源共享率非常低，教職工體育活動的推動步履維艱。

1.1.2 體育經(jīng)費投入現(xiàn)狀

經(jīng)費投入是教職工體育文化建設(shè)順利進行并取得良好成效的重要保障，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著力解決的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查 (見表2)，各個學(xué)校的經(jīng)費投入不一，綜合類院校明顯多于專科類院校，教師數(shù)量多的學(xué)校多于教師數(shù)量少的學(xué)校，各校經(jīng)費投入幾乎都是按照教師數(shù)量的比例進行劃撥。綜合類院校的經(jīng)費投入多在5萬～8萬元之間，而專科類院校的經(jīng)費投入則在2萬～3萬元之間，差距較大，除了教師數(shù)量因素，主要是由學(xué)校教職工數(shù)量多少和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教職工體育重視程度決定的。鑒于此，多數(shù)學(xué)校工會主席表示這些經(jīng)費投入根本不能夠滿足學(xué)校教職工的體育文化建設(shè)需求，在舉辦校內(nèi)教職工的體育活動時已經(jīng)顯得捉襟見肘了，所以在學(xué)年的群體計劃中，就沒有與兄弟院校聯(lián)合搞大型賽事的動力和計劃，與外校的文化交流就難以實施。

表1 福州大學(xué)城體育場地設(shè)施類型、數(shù)量及面積(n、m2)

表2 福州大學(xué)城各高校教職工數(shù)量及體育經(jīng)費投入情況

1.2 制度文化建設(shè)現(xiàn)狀

高校教職工體育制度是指學(xué)校相關(guān)部門為推動教職工體育文化建設(shè)而制定并實施的各種規(guī)章、制度和措施的總稱［2］。福州大學(xué)城7所普通高校鮮有制定教職工體育文化建設(shè)方面的制度，在對外合作辦賽和文化交流方面的制度建設(shè)更是一片空白，各高校幾乎都是各自為政，閉門辦賽，例行公事。究其原因，主要是有兩方面:1)領(lǐng)導(dǎo)不重視，認為工會僅僅服務(wù)好本校教職工即可，無需對外大張旗鼓;2)經(jīng)費投入不足，經(jīng)費的有限性制約了工會向外拓展業(yè)務(wù)、對外交流的想法和意愿。說明各高校對教職工體育文化建設(shè)方面還不夠重視，沒有從文化層面對教職工體育進行深入研究，僅僅停留在舉辦體育賽事的表層現(xiàn)象上。這無疑會嚴(yán)重影響教職工的積極性，導(dǎo)致教職工體育賽事缺乏系統(tǒng)性，參加人數(shù)不多，體育文化氛圍較差。

1.3 精神文化建設(shè)現(xiàn)狀

體育精神文化是在一定的歷史階段中，校園體育文化建設(shè)的積淀及其與現(xiàn)代校園文化整合提煉的結(jié)果，它主要反映了校園體育文化的意識、價值觀和行為準(zhǔn)則［3］。本研究主要從體育觀念方面對福州大學(xué)城高校教職工體育精神文化建設(shè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教職工對體育運動與健康有正確的認識，但仍然停留在傳統(tǒng)的、表層的意義上，對于體育運動對人體身心健康造成的深層次影響，大多數(shù)教職工還難以領(lǐng)會，特別是工科和文科的教職工更是覺得體育運動可有可無，但醫(yī)學(xué)院校的教職工體育觀念能與時俱進，能夠從自身專業(yè)的角度理解體育運動的重要性。對于體育運動健身、健心的功能，95.9%的教職工持肯定態(tài)度，但是體育運動對智力、情感、個性的影響，只有48.6%的教職工持肯定態(tài)度。由此可知，教職工的基礎(chǔ)體育理念是相對薄弱的，仍需進一步的普及和正確引導(dǎo)，如果僅停留在原有知識層面上，校園教職工體育精神文化就只能維持在傳統(tǒng)體育觀念的層面上，會嚴(yán)重制約其繁榮發(fā)展。

1.4 行為文化建設(shè)現(xiàn)狀

體育行為文化主要是自主體育鍛煉和參與體育賽事的態(tài)度和行動中形成的一種體育文化現(xiàn)象，即教職工自主參加體育鍛煉和參加集體體育比賽過程中形成的文化現(xiàn)象。行為文化是衡量體育文化發(fā)展?fàn)顩r的一個標(biāo)志。而教職工參加體育鍛煉和參加體育比賽的態(tài)度是高校校園教職工體育文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86.1%的教職工表示非常愿意參加課外體育鍛煉和體育比賽，但是由于時間和地域的限制，導(dǎo)致他們中有80.1%的教職工不得不選擇放棄或減少，因為大學(xué)城位置偏遠，離家太遠，這是阻礙大學(xué)城高校教職工參加體育鍛煉最直接最根本的原因。根據(jù)這個情況，多數(shù)學(xué)校工會都會舉辦一些小型的賽事，盡可能不耽誤教職工太多課余時間，或者把戰(zhàn)線拉長，縮短比賽時間，減少參賽人數(shù)等，如:福建中醫(yī)藥大學(xué)工會舉辦的比賽都在每周五16～17點間，盡量不影響教師正常回家。

2 福州大學(xué)城教職工體育文化建設(shè)的對策

2.1 政策引導(dǎo)

營造良好的教職工體育文化氛圍，需要建立和諧的運行機制。教職工體育文化的核心是體育健康價值觀，普及體育健康價值觀是體育文化建設(shè)的目標(biāo)［4］。在這個前提下，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的制度和實施方法，包括自主體育鍛煉、集體競技比賽以及體育欣賞等方面內(nèi)容，保證各項體育活動的順利開展。建立學(xué)年度體育賽事制度，將參與程度最高的體育賽事常態(tài)化舉辦，建立賽事品牌，營造賽事氛圍;建立對外體育交流政策，拓寬教職工體育范圍，擴大交流交際圈;樹立教職工體育榜樣或體育先進個人，以此帶動全校教職工積極參加體育活動，營造活躍的體育氛圍;開展全校教職工體育賽事圖片展覽，向全校師生宣揚教職工體育活動，豐富教職工體育文化建設(shè)，同時也激發(fā)教職工參加體育鍛煉的熱情。

2.2 通力合作

學(xué)校各級黨委和機構(gòu)要以“教師為本”，通力合作，解決教職工體育文化建設(shè)所需的經(jīng)費、場地設(shè)備和后勤保障。首先要依靠校領(lǐng)導(dǎo)的決策支持，在經(jīng)費上給予保障;其次，院系領(lǐng)導(dǎo)無論從經(jīng)費和思想動員上對教職工參加體育活動都能給予支持和幫助;再次，充分發(fā)揮體育教學(xué)部、后勤、保衛(wèi)和校醫(yī)院等部門的優(yōu)勢，這些部門都是開展體育活動必須依靠的部門;最后，工會要起主導(dǎo)作用，緊緊依據(jù)工會法維護教職工參與各項體育活動的權(quán)利，爭取在經(jīng)費上和場地上都給予支持和保障，使廣大教職工的身體健康、生活環(huán)境、工作熱情得到不斷改善和提高。

2.3 教師自覺

通過各種方法讓教職工轉(zhuǎn)變觀念，從過去的“要我運動”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要運動”，對體育運動有質(zhì)的認識［5］。主要方法有:1)開展貼近人心體育運動。要把傳統(tǒng)運動項目與現(xiàn)代趣味運動結(jié)合起來，減少競技性，增加趣味性，對有廣泛群眾基礎(chǔ)的體育項目要經(jīng)常性和固定性地開展;要深入了解和挖掘廣大教職工喜愛的運動項日，同時也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校開展較好的趣味運動項目的經(jīng)驗和辦法。2)舉辦家庭體育活動。邀請教職工家屬一同參與體育運動，增加教工的興趣性和積極性，增進家庭團結(jié)和睦。3)定期開展體育健康知識講座，提高對體育的認識，學(xué)習(xí)和掌握更多的體育文化基礎(chǔ)理論;定期舉辦體育運動培訓(xùn)班，聘請知名社會體育指導(dǎo)員傳授各項體育運動的方法和技巧，使教職工掌握科學(xué)的運動方法。

2.4 資源共享

成立福州大學(xué)城校際聯(lián)合體育運動委員會，對福州大學(xué)城各高校體育物質(zhì)資源進行整合與管理，切實實現(xiàn)體育物質(zhì)資源的優(yōu)化與共享。首先要打破體育場地設(shè)施各校條塊分割、各自為政的傳統(tǒng)格局，突破資源配置的時空瓶頸。通過校際聯(lián)合體育運動委員會這一利益共同體，統(tǒng)籌協(xié)商和解決資源開發(fā)、利益分配、使用管理等問題，在保證各校體育教學(xué)、課外體育活動、運動訓(xùn)練和競賽順利進行的基礎(chǔ)上，本著你中有我、我中有你、互通互助、資源共享的原則，面向大學(xué)城所有的師生開放［6］。同時，借助現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，參照大學(xué)城“餐卡一卡通”模式，推行“健身一卡通”模式，教職工持一卡通可到任何院校的任何場館免費進行健身和鍛煉，積極推進大學(xué)城體育場地設(shè)施使用和管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，讓資源共享達到最大化。

2.5 校際聯(lián)合

充分利用大學(xué)城優(yōu)越的地理優(yōu)勢，7所高校隔路相望，近在咫尺，為高校聯(lián)合舉辦教職工體育賽事提供了先決條件。由大學(xué)城校際聯(lián)合體育運動委員會牽頭定期舉辦校際間的教職工體育賽事，擴大高校間的交流范圍，吸引更多教職工參賽，給賽事影響力造勢。各個高校組建自己的運動隊，采取“走出去，請進來”的方針加強與兄弟院校的體育文化交流，屆時不同高校的教職工體育文化在這里碰撞和交融，共同呵護“積極向上、公平競爭、團結(jié)協(xié)作”的體育精神。另外，建立教職工體育專項網(wǎng)站，為宣傳和建設(shè)教職工體育文化提供陣地，以此來帶動高校教職工參與體育鍛煉，推動高校教職工體育運動快速向前發(fā)展。

3 結(jié)論

福州大學(xué)城擁有得天獨厚的地理位置和優(yōu)越的場地設(shè)施資源，為豐富和發(fā)展高校教職工體育文化提供了先決條件，但是目前大學(xué)城高校教職工體育文化建設(shè)仍處于落后狀態(tài)，主要原因有經(jīng)費投入不足、場地設(shè)施缺乏針對性、政策制度缺失、對外交流不足和教師不自覺等。各高校應(yīng)充分認識問題的根源，充分利用大學(xué)城地理優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，采取適當(dāng)和積極的措施加以解決，從多方面多角度加強高校教職工體育文化建設(shè)，讓教職工在學(xué)校能夠體會到體育的魅力和集體的關(guān)愛。

［1］顧春先，何文濤，胡波.我國普通高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2010，36(8):19－22.

［2］吳愛利.長沙市高校校園體育文化現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究 ［D］.湖南師范大學(xué)，2012:19－20.

［3］楊海義.論高校體育文化建設(shè) ［J］.教育與職業(yè)，2007，3(9):174－175.

［4］黃霞，朱雪宇，張秋君.淺談和諧校園體育文化的構(gòu)建［J］.教育與科學(xué)，2009，9(27):188－189.

［5］吳曉柏.加強體育文化建設(shè)，履行工會職責(zé)［J］.高教論壇，2003(8):24－25.

［6］許紅峰，莊昔聰，彭雪涵，等.福州地區(qū)大學(xué)城體育物質(zhì)資源的優(yōu)化與共享［J］.體育科學(xué)研究，2004，8(4):24－28.