《人的性別遺傳》教學設計

歐芳華

一、教材分析

本節內容選自山東科學技術出版社《生物學》初中三年級下冊第二章第四節。是在前三節“基因控制生物的性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯形和隱性”的基礎上，解釋人的性別遺傳問題。

二、教學目標

（一）知識目標

1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

（二）能力目標

學會模擬探究生男生女幾率。

（三）情感目標

1.能科學看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識，自覺宣傳計劃生育政策。

2.能夠關注男女比例失調所造成的社會危害。

三、教學重點、難點

1.重點：能從圖片資料中分析說明性別差異是由性染色體決定的，能用科學的態度看待生男生女的問題。

2.難點：能解釋生男生女的道理及生男生女機會均等的原因。

四、課前準備

教師準備：

1.小品《超生游擊隊》視頻 。

2.同樣大小、同樣質地黑白兩色的紙片若干，信封若干。

3.學校男女同學比例、中國目前男女比例和合適比例。

學生準備：

班級和級部男女比例。

五、教學流程

小品引疑、導入新課→觀察模擬、完成目標→關注社會、科學認知→自評質疑、課外拓展。

六、教學過程

1.創設情景、導入新課

教師活動：

（1）播放小品《超生游擊隊》片段。

（2）組織學生說出自己的疑問。

（3）由疑問導入新課。

學生活動：

（1）觀看小品。

（2）說出自己的疑問，如：生男生女到底誰是關鍵？肚子里的孩子是男是女？

2.觀察分析：男女染色體差別

教師活動：

（1）找一男生一女生讓大家辨認男女。

（2）導問：男扮女裝就是女人了嗎？“太監”和泰國“人妖”是男是女？

（3）由性別差異是一種特殊性狀引出觀察課本42頁男女染色體排序圖。給學生時間觀察思考哪一對在形態、大小上差異最明顯。說出常染色體、性染色。

（4）引領學生觀察女性的性染色體形態象英文字母X，叫X染色體；男性的性染色體一條叫X染色體，另一條叫Y染色體。

學生活動：

（1）說出從衣服、小辮、胡子、聲音等方面判斷。

（2）分析出不能從外型上區分男女。

（3）仔細觀察圖片資料比較說出最后一對染色體差異最明顯。

（4）自己寫出男女兩性染色體的組成：

男性：22對常染色體+XY

女性：22對常染色體+XX

3.模擬游戲：生男生女機會均等

教師活動：

（1）簡介產生精子和卵細胞過程中成對的染色體要分開，給學生時間自己完成課本44 頁生男生女圖解。

（2）引導學生分析理論上男女比例為1：1。

（3）每小組分一個白紙片代表含X染色體的卵細胞，小組成員從裝有等數量的黑白兩種紙片的信封內摸一紙片代表精子來配對。白紙片代表含X染色體，黑紙片代表含Y染色體，進行受精模擬。

學生活動：

（1）一生在黑板，其他學生在書上完成圖解。

（2）從圖解中分析出男女比例為1：1。

（3）每小組摸10次。說出模擬游戲男女比例，注意摸出來的紙片要放回去再摸下一次。

4.關注社會：科學看待生男生女

教師活動：

（1）讓學生說出調查的班級和男女比例。

（2）讓學生試說出男女比例失調可能給社會造成的危害。

（3）給學生時間談談小品中各人物（男女主角和婆婆）的觀點是否正確，肚中的孩子是男是女的可能性各占多少？你會重男輕女嗎？如果你遇到這樣的丈夫（媳婦）、媽媽（婆婆）怎么辦？

學生活動：

（1）說出班級男女比例，了解學校男女比例、中國目前男女比例及合適的男女正常比值。

（2）分析說出男女比例失調的危害。

（3）評價小品中各人物的觀點，明確肚中孩子是男是女的可能性各占50%，不受前幾胎的影響。說說自己遇到類似的情況會怎么做。

5.總結質疑，課外拓展

教師活動：

（1）讓學生談談自己本節課的收獲和存在的疑問。

（2）留下課后探疑：“雙性人”又叫“陰陽人”怎么形成的？染色體變化了嗎？

學生活動：

（1）總結本課獲得的知識，提出自己的疑惑，師生討論解疑。

（2）課后查閱資料。

七、教學后記

本課以小品導入，學生自己提出疑問，通過觀察分析、模擬游戲步步導入，在輕松的環境中完成知識、情感和價值觀目標；以學生自己總結本課代替教師小結鞏固知識，給學生機會提出自己的疑問，培養了學生提出問題的能力；以課后探疑結束本課給學生更多的思考，培養了學生查閱資料解決問題的能力。

（責任編輯 付淑霞）