給學生多一點心靈的呵護

李麗

孩子是純真的、弱小的，他們的心靈也是脆弱的，經不起來自外界的多種誘惑。隨著社會的發展，一些學生從小就被動地接受來自社會、家庭、媒體等多渠道的不良影響，由于他們缺乏分辨是非的能力，往往會產生跟年齡不相符的、有礙其身心健康成長的思想傾向。作為教師，應把握時機，用強烈的責任心，通過科學的方法和先進的理念，給學生更多的關愛和精心的呵護，排除不良影響，鑄就學生優秀的心理品質。

一、彎下腰來，走進心靈

新課程倡導以人為本的教育理念，并要求改變教師講、學生聽的模式，充分尊重學生的主體地位，以培養他們學習的主動性，此外，還要使之與教師的科學輔導有機地結合起來，從而形成良好的互動關系。教師應真正彎下腰來，和學生交流。實踐證明，教師的教育理念和人格魅力對學生具有潛移默化的影響。如果教師通情達理、性格開朗、學識淵博，且關心學生、愛護學生、尊重學生，那么，在教師的人文關懷下，學生也會主動地發展自己各方面的能力，從而有效地提高自身素質和學習效率。這樣，每個學生在教師面前都能大膽地發表自己的看法和意見，從而真正建立起民主、和諧的師生關系。教師應努力使學生真正感受到自己和老師的地位是平等的，才能使學生的心理得到健康發展，我們才能真正走進學生的心里，學生才能真正接受我們的教育。

二、開展調查，觸動心靈

開展社會調查的結果往往具有較強的說服力。我深知這一點，讓好奇心和求知欲較強的學生拿著我依據科學理論設計的調查表，向爸爸、媽媽、老師及生活中對自己影響較大的人了解為什么要學習、學習的目的是什么，以幫助他們樹立遠大的理想，定好目標，鎖定身邊在事業或某一領域有建樹的人，了解其在求學歷程中遇到挫折時的想法和做法，與家長討論社會上什么樣的人受歡迎等，以此激發學生的社會責任感，知道自己將來要成為什么樣的人，從而摒棄來自成人的觀點，培養學生不怕苦、不怕累的品質，樹立自己的人生目標，并努力奮進。

三、實踐體驗，凈化心靈

實踐體驗是學生最樂于參與的一種活動方式。面對“小皇帝”任性、自私、不服他人的弊端，我在班級進行了多項實踐活動，包括“取長補短”和“感受公平”等，“取長補短”就是收集班級同學的長處與短處，來一次“取長補短”活動，并且將結果經小組合作制成卡片保留，隨時提醒自己、激勵自己；“感受公平”就是每人出示自己的拿手作品：手抄報，圖畫，舞蹈等，這些活動按主題分成幾大類在班級展示，最后邀請家長、科任老師、學生代表當評委打分評選等級，讓學生談談自己對評選結果的感受，贊美成功的同學，讓他們有更大的勇氣不斷努力。通過這些實踐活動，學生逐步懂得成功不是靠外力取得的，而要靠自己內在的努力；每個人都有長處，不能存在自以為是和瞧不起人的思想，從而養成積極進取、不甘失敗的優秀心理品質。

學生在成長過程中遇到困惑是很正常的，這時需要教師用強烈的責任心去關心他們，用積極向上的活動陶冶他們的情操，同時，還應掌握心理學知識，以正確引導和教育他們。據有關方面統計，目前存在心理問題的青少年逐年增多，表現在性格、情緒、行為等方面，出現社會適應不良等情況。作為教師，我們應盡早發現，并幫助他們健康成長。除了通過活動方式給予引導外，遇到比較嚴重的情況，還應通過以下渠道來解決：第一，開設有針對性的心理輔導課，這是提高學生心理素質的基本形式，可以普及心理衛生知識，更可矯正學生心理困惑的認知結構。第二，進行心理咨詢可以幫助學生克服心理障礙，使他們適應社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色的轉換。第三，有些情況下，需要進行心理治療，由專業的心理醫生有意識地與陷入心理困境的學生建立關心、尊重、了解和指導的關系，并根據需要使用適當的心理矯治方法，減輕或消除學生的不適應的心理現象及行為，促進其健全人格的發展。

總之，學生處于身心成長時期，需要教師多獻出一點愛，多給學生一點心靈的呵護，善于運用專業知識。我相信，通過我們教師的共同努力，一定能幫助學生培養優秀的心理品質。

（責任編輯 馮 璐）