農村寄宿制學校開展課外閱讀點滴談

馬啟

我校是2010年教學網點調整時由12個村級小學合并而成的一所鎮級寄宿制完全小學，現有在校生615人，其中住宿生376人。在幾年的教育實踐中，學校逐步摸索出一些寄宿制學校的管理模式和經驗，現僅就如何在寄宿制學校開展課外閱讀活動談一下具體做法，以期和同行交流探討，共同搞好寄宿制學校的教育教學工作。

一、針對寄宿制特點，合理安排課外閱讀時間

作為農村寄宿制學校，我們的課表及作息時間與城里學校大致相同，所不同的是，我們的絕大多數學生（住宿生）在午間和晚間放學后仍要留在校內，學在校園，吃住也在校園。相比那些走讀的孩子，這些孩子有更多的“閑暇”時間。針對這一特點，結合我校開展的創建書香校園活動，我們充分利用早晚的“閑暇”時間，在學生們整理內務、就餐、游戲、自習和就寢的間隙“見縫插針”，把早7：20至7：40，晚16：30至17：00定為課外閱讀時間。這樣，學生在校的生活、學習和游戲環環相扣，實現了“無縫”鏈接，學生們時時刻刻處在宿舍教師的“掌控”之中，確保了校園安全，為他們的健康成長提供了良好的育人環境。

二、精選閱讀材料，指引閱讀方向

小學生年齡小、閱歷淺、鑒別能力差，尤其是這些住校生，其中不乏一些留守兒童。他們的家長基本上都是農民，文化水平偏低，缺乏教育子女的經驗，加之孩子不在身邊，家庭教育缺失。因此，教師要精心選擇課外讀物，把那些健康有益的中外兒童讀物推薦給學生，不能讓那些格調低下、內容荒誕的書刊毒害學生的心靈。我們針對不同年齡、不同年級學生的特點，選擇推薦不同的課外讀物：低年級學生年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多選擇推薦內容淺顯的童話、寓言和兒歌等，以繪圖注音版閱讀材料為主。如《動物世界大百科》《一生必讀的經典中華成語故事》《安徒生童話》《格林童話》等；中年級學生閱讀能力有所增強，可選擇推薦一些兒童小說、科幻故事、革命故事和兒童文學等。如《100個中國孩子的夢》《中國民間故事》《上下五千年》《百家姓》《弟子規》等；高年級閱讀能力進一步增強，生活知識進一步豐富，可為他們選擇一些中外文學、歷史和科普等方面的散文、小說等。如《稻草人》《草房子》《科學改變人類的100個瞬間》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》及中國四大名著等課外讀物。

三、做好閱讀保障，提供閱讀資源

我校是一所農村小學，雖然在“普九”驗收時配備了一些圖書，但圖書室僅有圖書一萬二千余冊，這些圖書盡管種類較為齊全，但有些內容已顯陳舊過時，跟不上時代的發展，不適合學生閱讀了。學生無書可讀，怎么辦？辦法總比困難多，學校學會“化緣”。我們和市里的青少年活動中心、二中等六所中小學校聯系，在教育局的統一協調組織下，這些兄弟學校共向我校捐贈、轉送圖書、文體器材和衣物等五千余本（件）。為此，我校新辟建圖書室、愛心超市各一個。

營造濃厚的閱讀氛圍，取得家長的支持配合非常重要。學校專門召開家長會，動員全校家長積極支持學校開展課外閱讀活動。向家長發出“每天少抽一包煙，一本新書到手邊”倡議，倡導健康、節約、文明、積極向上的生活方式。

善于“分享”，在學生中開展“好書換換看”主題教育活動。我們將學生購買愿與同學分享閱讀的圖書分門別類予以收藏，編制序號，標注上姓名、班級、分享時間，布置到溫馨典雅的“學生愛心書屋”中。近兩年來，圖書館的圖書已由當初的一萬余冊猛增到近二萬冊，為活動的順利開展提供了充足的物質保證。

四、創新工作思路，精心組織實施

寄宿制學校的一個突出特點是學生兩周（10天）學習、生活在學校，他們白天要面對自己的班主任、科任教師，完成學習任務；放學后則要在舍務教師的呵護下完成“家庭作業”，游戲，生活。

那么，早7：20至7：40、晚 16：30至17：00的課外閱讀由誰來組織實施呢？活動之初，我們嘗試由語文任課教師、舍務教師擔任此項工作，但實施起來難度很大，效果不理想。因為任課教師白天的工作已經非常繁忙，下班后還要準備第二天的課；而舍務教師的心思全用在學生生活管理上，對教學業務尤其是課外閱讀較為生疏，力不能及。經征求教師意見，我們從低中高教研組抽出三名語文素養好、能力強、有強烈事業心的青年教師擔任課外閱讀活動指導教師。將全校近500名住宿生按低中高段編為12個 “教學班”，每個“班”都安排固定的教室。時間、地點和人物三個要素俱全，我們的“好戲”正式開演。

五、加強方法指導，為閱讀人生導航

要養成良好的閱讀習慣，教師的指導必不可少。一是要引導學生合理正確使用工具書，能利用網絡搜集、處理閱讀資源，能在K12中小學教育教學網上下載個人所需閱讀材料。二是引導學生養成邊讀邊思考邊圈點勾畫的習慣。將一些優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話以及歷史、生物、地理等學科知識重點標記，提倡對勾畫的部分反復讀，以至背誦，熟記于心，積淀為終生文化底蘊。當然，如果是“分享”的書籍，就要摘抄于讀書筆記上。

六、扎實開展活動，確保閱讀效果

1.講故事。如學生在閱讀繪圖拼音版的《動物世界大百科》后，我們在一二年級組織講故事比賽。學校每周（10天）在低中高段各評出一位“故事大王”并給予獎勵，激發學生的閱讀興趣，調動學生參與課外閱讀的積極性。

2.表演會。引導學生將閱讀的故事、童話、寓言和兒歌等自編自排成課本劇、小品等形式，然后自導自演。也可以根據閱讀材料，開展小發明、小實驗和小制作等活動。

3.寫讀后感。在高年級舉辦讀后感評比，是檢驗學生閱讀成果的好形式。讀了一本好書，學生們的感想一定很多。得到了哪些啟發，吸取了哪些教訓，受到了哪些教育，引導他們以讀后感的形式將自己的收獲寫出來。學生只有讀得懂才能寫得出，理解得透徹才能寫得好，寫出的習作才能感人，有說服力。

在農村寄宿制學校探索和實踐課外閱讀活動模式，我們還有很長的路要走。“給孩子一個溫暖的童年，為他們的一生打下光明的底色”，讓讀書成為學生們寄宿生活中最幸福、最美好的時光，是我們不懈的追求。

（責任編輯 史玉英）