關于開放大學會計專業會計模擬的調查及結果分析

莫 筠

（常州開放大學，江蘇 常州 213001）

一、開放大學會計專業會計模擬的重要性

會計模擬是在深入企業實地調研、收集財會信息資料并加工整理的基礎上，據開放大學會計專業的特點，將學生所具備的基本理論知識、專業知識及專業技能融為一體，以進行模擬實驗，綜合考查學生應用所學知識、分析和解決實際問題能力的一種教學活動。

二、關于開放大學會計專業會計模擬的調查及結果分析

在學期剛開始和結束時，對本學期參加該課程的學生進行調查。之所以要在正式上課前和課程結束時開展調查，其原因是在學生開始學習前和學習完成后教師對他們知識技能水平對學習內容的適應性進行客觀、正確的分析，是為了有針對性地開展教學活動，為了了解學生的學習特征，做好教學方案設計而開展的調查。調查問卷的內容包括學員現從事工作、對會計模擬的了解程度及興趣等六方面。

本次調查的時間為2013年10至2014年4月，調查的對象是常州開放大學開放教育會計學專科11秋、12春會計學專科班約120名學學員中進行了對會計模擬的調查統計，調查方式為問卷調查。

（一）開放教育會計學專科學員現從事工作調查的統計分析（見表1）

從表1可以看出，只有一部分學員從事會計相關工作，一小部分為出納，成本會計和總賬很少，而將近一半學員從事非會計類工作。這說明相當一部分學員通過會計學專科課程的學習即使掌握了會計的理論知識，但對于會計實踐操作缺乏經驗，急需開展會計模擬，增強會計實務操作技能，增強理論聯系實際的能力。

表1 開放教育會計學專科學員現從事工作調查

（二）對會計模擬的了解程度及興趣調查的統計分析（見表2）

從表2可以看出，在學習會計模擬課程之前，絕大多數學生對會計模擬課程不太了解，會計模擬與本專業的關系也不太清楚，但是這并影響學生對會計模擬的興趣。因此在會計模擬教學過程中，應向學生介紹會計模擬課程與本專業的關系，強化學生對會計模擬課程重要性的認識。

表2 對會計模擬的興趣及其了解程度調查

（三）對開放教育會計模擬課程重要性調查的統計分析（見表3）

從表 3可以看出，學員認為會計模擬教學很有意義，93.2%的學員都認識到開設會計模擬課程的重要性。可以看

表3 開放教育會計模擬課程重要性調查

（四）對會計模擬課程實驗條件調查統計分析（見表4）

從表4可以看出，目前學生對會計實驗條件中沒有獨立的實驗室、采用普通教室和手工模擬實驗室的做法很不滿意，若采用電算化實驗室則認為實驗條件有待改善，學生比較青睞綜合實驗室，因此學校尤其應當加強實驗室建設。

表4 會計模擬實驗條件調查統計

（五）對會計模擬課程組織形式調查的統計分析（見表5）

從表5可以看出，62.5%學生認同目前針對開放學員工作情況和到課率采用的分崗組織形式。有29.2%大部分的學員希望采用獨立完成和學習小組結合的形式完成該課程。由此可見在課程教學過程中改變組織形式，采用分崗學習方式得到了學生的認同，也發揮學習小組的作用。

表5 會計模擬課程組織形式調查

（六）對會計模擬實驗課程效果調查統計分析（見表6）

在實驗中盡管不少學生需要借鑒才能完成實驗，但是從表6可以看出，學生在基本掌握了實驗方法后，認為實驗對理論知識的鞏固和會計技能提高有較高的幫助。另外值得注意的是學生應聘會計工作的信心并不高。

表6 會計模擬課程效果調查

本次調查還對師資構成、實驗方式、實驗時間分配、教材選用及影響實驗效果因素等方面作了調查，因學生回答比例不高、不具普遍意義未做分析。

[1] 顧瑾.網絡小組學習的比較優勢研究[J].海南廣播電視大學學報，2008，（4）.

[2] 張艷麗.遠程開放教育中的小組學習考核研究[J].南京廣播電視大學學報，2007，（2）.