空間隱喻拓展研究對英語介詞教學(xué)的啟示——以介詞“in”教學(xué)為例

李 明

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211170）

引言

Anderson和Lyons提出，空間概念是最基本的概念，語言中表達空間的詞都是最基本的，所以表示空間的詞都是派生其他詞語的基礎(chǔ)。Lakoff在其著作metaphors we live by中指出，空間方位概念域可隱喻地映射到其他基本概念域，我們的概念在很大程度上都是隱喻的。通過概念隱喻，其表達抽象概念意義的范圍由此得到擴展，形式變得多種多樣。

英語詞匯中，表達空間關(guān)系的詞語大都屬于虛詞，如介詞和連詞等，介詞所占的比例較小，但是最容易用于隱喻映射，在英語語篇中，使用頻率極高。介詞在英語中占據(jù)的重要性很早就已經(jīng)得到了語言學(xué)家的關(guān)注，在傳統(tǒng)語法教學(xué)書中，對于介詞的規(guī)則、用法和意義，只是對其功能進行了關(guān)注，并沒有對其語法結(jié)構(gòu)的關(guān)系及引申域進行探討和研究。

1.空間隱喻理論

Lakoff和Johnson指出，隱喻的內(nèi)涵是通過一類事件理解和經(jīng)歷某一類事件。從本質(zhì)上說，隱喻是一個認知域到另一個認知域的過程。隱喻是我們對抽象概念范疇進行概念化的有力認知工具，是從一個概念域向另一個概念域的結(jié)構(gòu)映射，即從“始發(fā)模型”（source model）向“目的模型”（target model）的映射。

Lakoff和Johnson將隱喻分為結(jié)構(gòu)性隱喻、方位性隱喻和本體性隱喻，其中方位性隱喻就是空間隱喻，空間隱喻在很大程度上基于人類共同空間概念，不同語言的這類概念隱喻具有相當(dāng)普遍的相似性。在空間隱喻中，有線性圖示、上下圖示、前后圖示、部分整體圖示等眾多圖示，其中上下圖示和前后圖示是最普遍的。在上下和前后圖示中，我們常常會碰到這樣的情況，同一詞匯能同時表示過去和將來，或者過去 （將來）能用兩個日常語義相反詞匯表示。如I’m feeling up.其中“up”表示快樂、幸福，如海水一樣處于高漲階段；“Hejust feelsquite low.”，“l(fā)ow”表示心境沮喪，就像海水處于退潮階段。

2.介詞in的空間隱喻認知拓展

人對事物的認識都是由簡單到復(fù)雜、由表及里、從低級到高級的，在描寫未知事物時，要發(fā)揮驚人的想象力。隱喻作為人類認知的重要手段，利用事物的相似性，將介詞的空間域引申或投射到其他領(lǐng)域，如抽象域、狀態(tài)域和范圍域等，從而使詞義得到充分擴展，進而不斷豐富對客觀世界的認識。根據(jù)牛津高階英漢雙解詞典對“in”表示空間概念意義的理解的，可以引申出其他多種意義。這種拓展和引申都是從最初空間概念逐步拓展到非空間概念的，根據(jù)意思相近與差異，根據(jù)隱喻理論逐步展開，形成自己的輻射網(wǎng)絡(luò)，拓展成一系列抽象非空間概念。“In”各種意義的理解，正是在空間概念基礎(chǔ)上的拓展和引申，構(gòu)建了其輻射的語義網(wǎng)絡(luò)，造成了其意義的多元性和抽象性。

2.1 從空間域拓展到時間域。根據(jù)牛津高階英漢雙解詞典，“in”的原始義為“在……里面，在……之中”，在隱喻機制的作用下，投射到時間域，使得“in”在時間域中具有“在……期間，在……過程中”之意，此時，射體存在于某一時間點或某一時間內(nèi)，或發(fā)生在某一時間段內(nèi)，路標是一段時間，被投射成容器。如Can you complete the job in two days?你在兩天內(nèi)是否可以完成這項工作？這個例子表示發(fā)生的事情在這個時間的容器里，并且“in”表示的時間跨度可以和空間跨度一樣無窮大或無窮小，小到秒“in asecond”；大到數(shù)百萬年“in millionsof years”。

2.2 向方式域拓展。與某些名詞搭配表示用……手段、方法和材料,表示做事的方式，如They paid in cash.他們用現(xiàn)金支付的。They talked in English.他們用英語交談。在上述例句中，“in”的空間概念被映射到方式結(jié)構(gòu)中，形成了“用”的語義，從而獲得了對空間域的拓展，投射到其他方式這一個目標域中。

2.3 原因的隱喻拓展。空間義向目標域拓展的過程中，空間方位關(guān)系可以拓展到目標域中，表示原因和目的，如We arein favor of the plan我們支持這項計劃。A part was held in honor of the president.為了慶祝總統(tǒng)，我們專門舉行了這場宴會。“In favor of”和“in honor of”是隱喻化的表達方式，它們是空間概念映射后產(chǎn)生的隱喻意義。

2.4 狀態(tài)域的拓展。“In”表示處于狀態(tài)、處于……之中時，處于四面包圍的一個三維體之中，當(dāng)被投射到某種情緒時，表示被“某種情緒包圍著”,若投射到狀況上，就表示處于某種處境，如The jok is in poor state.這個笑話處在尷尬的情況中（言外之意是這個笑話一點兒也不好笑）My mother is in good health.我的母親身體很好。在上述例句中，當(dāng)“in”的意向圖式被投射到狀態(tài)這一目標域中，狀態(tài)就被隱喻為容器，LM處于這種容器中，即被其包圍并一直處于這種狀態(tài)中。由此可見，通過期空間域的拓展和映射，可以投射出其狀態(tài)域的隱喻意義。

2.5 向方向域方面的拓展。“In”表示的空間關(guān)系既可以是靜止的，如在……里面、在……之內(nèi)，又可以引申為其他的義項表示是動態(tài)的。如：throw in the fire,這是借助于外力作用下一個運動的過程，把fire看成一個容器，其物體由這個容器的外部借助于外力被投放到容器的內(nèi)部。再如：She hurried away in the opposite direction.她朝相反的方向匆匆離去。這也是“in”的動態(tài)關(guān)系方向域的體現(xiàn)，表示有目的線性運動。

3.空間隱喻拓展研究對英語介詞教學(xué)的啟示

本文主要研究介詞“in”的空間隱喻拓展，分析空間域向時間域、方式域和目標域等的擴展，從這些例句分析中，我們可得到介詞空間隱喻拓展對英語教學(xué)研究的啟示：（1）在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師常在語境中解釋介詞的語義，并沒有意識到隱喻的重要性，對隱喻的投射規(guī)律未曾重視，而且大多數(shù)情況下，英語學(xué)習(xí)者只是通過“固定搭配”死記硬背介詞和介詞短語，結(jié)果是知其然而不知其所以然，在這種情況下，學(xué)生很容易混淆，極容易記錯一詞多義的介詞用法。了解空間概念隱喻的知識，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握介詞的用法和各項語義的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師可以通過講解介詞詞義的相關(guān)性和聯(lián)系性，使學(xué)生更好地掌握介詞的意義和用法。（2）Lakoff和Johnson指出“人類的概念系統(tǒng)是建立在隱喻之上的”，這句話說明了隱喻在人類概念系統(tǒng)中的重要性，所以我們在理解介詞語義時，要通過句子分析它所表達的隱喻意義和體現(xiàn)的隱喻概念，這對我們掌握和理解介詞的用法是十分必要的。總而言之，在講解介詞的語義和用法時，教師應(yīng)從認知角度講解一些語句體現(xiàn)的隱喻概念和由此概念拓展其他隱喻概念的相關(guān)性，有助于學(xué)生深刻理解介詞的意義，更容易記住并加以靈活運用。

4.結(jié)語

通過對介詞“in”從空間意義拓展到時間、方式、目的和原因等的拓展意義和它的投射過程，從拓展分析中我們可以看出，介詞“in”的一詞多義是有理據(jù)的，是系統(tǒng)聯(lián)系在一起的意義。外語學(xué)習(xí)者如果能掌握隱喻理論的知識并將之用于英語學(xué)習(xí)中，進一步從認知角度深入理解介詞的語義現(xiàn)象，將有助于理解和掌握詞匯知識。

［1］Anderson J.M.The Grammer of Case：Towards a Localistic Theory CUP［M］.1971.

［2］藍純.認知語言學(xué)與隱喻研究［A］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.