大學(xué)與高中教學(xué)模式異同與過(guò)渡式教學(xué)模式

呂 健 張俊國(guó) 劉夢(mèng)男

（安徽理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

大學(xué)與高中教學(xué)模式異同與過(guò)渡式教學(xué)模式

呂 健 張俊國(guó) 劉夢(mèng)男

（安徽理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

從高中走進(jìn)大學(xué)，教學(xué)模式的改變讓眾多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)今后發(fā)展產(chǎn)生“滾雪球”的負(fù)面效應(yīng)，成為眾多問(wèn)題根源。高中傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)廣泛性、開(kāi)放性、自主性、探索性的特點(diǎn)。本研究結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，分析比較了大學(xué)與高中教學(xué)模式的缺陷及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提出了過(guò)渡式教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式 過(guò)渡式教學(xué) 高中教學(xué) 大學(xué)教學(xué)

一、課題提出

“科教興國(guó)”是我國(guó)重要的一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，長(zhǎng)期以來(lái)深受黨中央的高度重視；為適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)需要，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將人才指標(biāo)分為四大類：數(shù)量、質(zhì)量、投入和效能。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量逐年攀升，在數(shù)量上，在國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)上占有重要地位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，高素質(zhì)人才需求也逐漸增加，但是由于諸多問(wèn)題，當(dāng)今高校畢業(yè)生難以達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在質(zhì)量上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，而人才質(zhì)量又對(duì)人才投入、效能產(chǎn)生重大影響。因此，通過(guò)提高高校教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高人才素質(zhì)的改革迫在眉睫。大一作為高中到大學(xué)的過(guò)渡，一方面要求新生盡快適應(yīng)新的大學(xué)教學(xué)模式，另一方面又深深烙下了高中傳統(tǒng)教學(xué)模式的印記。結(jié)合前人研究，我們認(rèn)為：

1.長(zhǎng)期以來(lái)，眾多的教學(xué)研究局限于高校內(nèi)部，不能很好地聯(lián)系高中與大學(xué)，而本研究旨在分析兩者教學(xué)模式之間的異同，并制訂針對(duì)從高中到大學(xué)過(guò)渡障礙的解決方案。

2.大學(xué)與高中教學(xué)模式異同及過(guò)渡教學(xué)研究具有其突出的優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：優(yōu)化教學(xué)管理，便于教師教學(xué)，易于學(xué)生接受，有利于提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)與高中教學(xué)模式的異同

1.創(chuàng)新型教學(xué)

為適應(yīng)21世紀(jì)全球科技經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，這就要求教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的。在大學(xué)與高中的教育中，不同的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面存在很大差距。

在問(wèn)卷調(diào)查中，以下哪種教學(xué)方式您更容易接受？A.教師嚴(yán)管；B.自主開(kāi)放式；C.創(chuàng)新教學(xué)；D.傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生回答中：A占11.23%，B占37.97%，C占46.52%，D占4.28%。由此可見(jiàn)：同學(xué)們認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)更容易讓他們投入到學(xué)習(xí)中。但實(shí)際情況下，高中教育以高考成功為目標(biāo)，往往通過(guò)重理論輕實(shí)踐、嚴(yán)看死守、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，以求應(yīng)戰(zhàn)高考。另外，高中教學(xué)很少鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)與鍛煉。因此，高中教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)嚴(yán)重不足，致使“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

大學(xué)教育以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)中以講清理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)實(shí)踐為方法，開(kāi)設(shè)大量實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力。另外，高校在號(hào)召、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新方面力度較大。例如安徽理工大學(xué)，近年來(lái)學(xué)生在各類科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、體育競(jìng)賽中獲國(guó)際、國(guó)家和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近600項(xiàng)，而在高中教育中這一方面則尤為缺乏。

2.實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論是為指導(dǎo)實(shí)踐服務(wù)的，再深刻的理論最終都會(huì)通過(guò)實(shí)際應(yīng)用呈現(xiàn)。

高校教育中逐漸形成了“產(chǎn)—學(xué)—研”教學(xué)體系，能夠直接與實(shí)際生產(chǎn)需要相對(duì)接，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相互貫穿，并且輔助教學(xué)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中理解理論，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如高校工科教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、各類技能大賽，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是十分具有價(jià)值的實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、科研能力等具有深遠(yuǎn)而積極的意義。另外，大學(xué)校園為學(xué)生們提供了很多社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，如各類社團(tuán)、協(xié)會(huì)舉辦的各種活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有很大的幫助。與大學(xué)教育不同，高中教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在明顯不足。為應(yīng)戰(zhàn)高考，教師教學(xué)以熟知考點(diǎn)為目標(biāo)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的試題眼界，往往輕視實(shí)踐教學(xué)，致使學(xué)生實(shí)踐能力不足。許多高中學(xué)生也錯(cuò)誤地認(rèn)為：高考在即，實(shí)踐應(yīng)用并不重要，學(xué)好理論就行。然而，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)際需求告訴我們，不懂得實(shí)際應(yīng)用的理論都是紙上談兵，毫無(wú)意義。

3.教學(xué)媒介

一堂精彩的課程往往能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。對(duì)于教學(xué)媒介的使用，特別是多媒體教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越扮演著不可忽視的作用。在問(wèn)卷中，平時(shí)教師的教學(xué)媒介是：A.擅長(zhǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段；B.教學(xué)手段簡(jiǎn)單，偶爾采用多媒體教學(xué)；C.無(wú)多媒體教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生選擇A占83.21%，B占13.56%，C占3.23%；而高中生選擇A占20.48%，B占51.81%，C占27.71%。由此可見(jiàn)：高校課堂以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為主，而高中課堂則以傳統(tǒng)教育手段為主。兩種教學(xué)表現(xiàn)形式各有特色，但相比較而言：現(xiàn)代教育技術(shù)手段更加與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)素材表現(xiàn)得更加直觀、豐富，更加易于學(xué)生的理解。

4.教學(xué)主體

教學(xué)以培養(yǎng)人才為目的，人本主義以學(xué)生為中心，所以教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。調(diào)查結(jié)果顯示：高中教學(xué)中，學(xué)生多是在家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格督促下學(xué)習(xí)，自主性差，致使學(xué)生缺少興趣導(dǎo)向，阻礙能力全面發(fā)展，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在課堂教學(xué)中也多采用老師主導(dǎo)的方式，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。在大學(xué)教育中，教育就不再受來(lái)自家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格督促，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，受教學(xué)課程安排和學(xué)時(shí)的限制，大學(xué)課程進(jìn)度快、知識(shí)難度大，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性和主動(dòng)性。所以大學(xué)教學(xué)把更多的課余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，全面發(fā)展。正是這兩者教學(xué)主體導(dǎo)向的差異，成為大學(xué)新生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的重要影響因素。

三、從高中走向大學(xué)的過(guò)渡式教學(xué)模式

從高中走向大學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。與高中學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)的廣泛性、開(kāi)放性、自主性和探索性等特點(diǎn)，使大學(xué)教學(xué)模式明顯別于高中，使許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，進(jìn)而影響大學(xué)學(xué)習(xí)。良好的過(guò)渡教學(xué)模式可以使教學(xué)更簡(jiǎn)易輕松、效果非凡，有利于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)大學(xué)生活，優(yōu)化校園管理。在此提出針對(duì)兩種不同教學(xué)模式的過(guò)渡教學(xué)模式，希望能夠?yàn)楦咝＝處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助。

1.增加高中教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

為適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，新的教學(xué)模式要求中學(xué)教育更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維。高中教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)增加更多的實(shí)踐課程，讓學(xué)生自主探索尋求答案，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鉆研和學(xué)術(shù)研究意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，即讀高中就是為了上大學(xué)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為探索而動(dòng)手，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。

2.提高高中生參與科技創(chuàng)新的能力

針對(duì)大學(xué)教育的自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性特點(diǎn)，高中教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣、動(dòng)手能力，而參與科技創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)則是一種良好的培養(yǎng)方法。大學(xué)的研究是比較深入的，對(duì)于高中生而言，可能一時(shí)無(wú)法達(dá)到。但是，對(duì)于廣大高中生，其可以在老師的指導(dǎo)下從基礎(chǔ)做起，由淺入深，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，鍛煉自己的動(dòng)手能力。由此要求在高校的教學(xué)上，要增加對(duì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成立相關(guān)的培訓(xùn)組織，專門培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新。

3.從快速改變轉(zhuǎn)化為漸進(jìn)式過(guò)渡

由于自身缺乏自主性、動(dòng)手能力差、探索意識(shí)低等因素，大一新生一時(shí)難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式。在高校的教學(xué)模式中，應(yīng)該采取漸進(jìn)式過(guò)渡教學(xué)模式，讓大一新生逐漸適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到新生的接受能力，應(yīng)放慢教學(xué)速度、細(xì)化課堂知識(shí)講解、增加習(xí)題課，做到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合等。向廣大學(xué)生介紹大學(xué)教育的要求、方法、目的；介紹從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)需要做出的改變，以及課程的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地思考，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，逐漸鍛煉學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性能力，從而最終實(shí)現(xiàn)新生從高中到大學(xué)的良好過(guò)渡。

4.制訂人性化的教學(xué)方案

合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，考慮學(xué)生生理和心理情況，合理進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于新生具有較強(qiáng)的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)課老師可以適當(dāng)加大學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和督促力度。另外，大學(xué)知識(shí)難度大，過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，新生一時(shí)難以承受，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)。老師要充分尊重學(xué)生的探索本能和興趣導(dǎo)向，留給學(xué)生充足的思維空間、探索空間和自主空間，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者去學(xué)習(xí)，教學(xué)方案要以體現(xiàn)學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)。

［1］顧明遠(yuǎn)，石中英.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

［2］辜勝阻.變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐探索［J］.教育研究，2003（8）：55-60.

資金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)大學(xué)生科研立項(xiàng)重點(diǎn)課題“大學(xué)與高中教學(xué)模式異同及過(guò)渡式教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)SZ1401）。