也說語法二三事

林麗麗

（福建省漳州第二職業中專學校，福建 漳州 363000）

也說語法二三事

林麗麗

（福建省漳州第二職業中專學校，福建 漳州 363000）

本文就“有+動詞（或動詞性短語）”的結構中“有”字的特殊用法與動態助詞“了”和“過”用法的異同進行了分析，同時對普測中常見的語法錯誤做了舉要，旨在對普測培訓和輔導有所幫助。

有 有+動詞 “了”和“過” 語法錯誤

普通話水平測試因為是口試，雖也涉及語言的三個要素，即語音、語匯及語法，但其測試的重點是語音面貌，占了整個測試的85%，因此測試前的培訓，一般都會抓住這個重點，有針對性地進行輔導，突破存在的問題。其實另外的15%也是不容忽視的，即說話中的詞匯語法的規范及說話的自然流暢程度這兩個測試項目，它們與成績的好差有著直接關系，特別是想取得二甲以上成績的應試者，更要重視語言表達的正確性。

對于北方方言區的人來說，這兩項內容都不在話下，平時的說話習慣讓他們不用費心準備就能說出符合普通話語法規范的語句。但是對于其他方言區的人來說，這些測試項目往往就是他們的失分點，而且往往成了硬傷。帶著這些硬傷進行考試，其后果可想而知。因此，在培訓輔導時，將存在的主要問題作進一步分析探討，讓應試人了解并加于克服便是教師的職責所在。

《普通話水平測試實施綱要》關于語法方面的解釋自然起到了很好的指導作用，教師可參見《實施綱要》第290至326頁，對照相應方言區的主要問題進行辨正。還有一些常見的語法問題，如果不注意，常常就會令說話人出現一些語法失誤。對于這些語法難點，人們往往只知其然而不知其所以然，在培訓輔導中，解答疑惑便有些生硬，難于服眾。為了進一步提高業務能力，更好地做好推普測試工作，我就輔導、測試中遇到的幾個與語法有關的問題作分析，期望能對大家有所幫助。

一、“有+動詞（或動詞性短語）”的結構

在現代漢語中，“有”充當動詞，后面帶上人或事的成分，表示領屬關系或存在的意思，如“他有一個女兒。”其句式結構為“有+賓語”。“有”和后面的人或事是典型的動賓關系。但在閩、吳、粵方言中常見的一種句式是“有+動詞（或動詞性短語）”的結構，比如：“我有告訴她這件事情。”“我有讀過這本書。”“圖書館現在有開嗎？”“你有想嗎？”這里的“有”不再表示領屬或存在，甚至在“有”前面也可以加上副詞修飾：“你也有說過。”“前不久學校舉辦運動會，我們都有參加。”當然，“有”可以用在某些動詞的前面組成套語，表示客氣：“有勞”、“有請”，這是一種比較特殊的用法，除此之外便不符合普通話的語法規范。但是這樣的句式在現下卻越來越被廣泛運用，電視電影中的臺詞，網絡用語當中比比皆是。

豆丁網有篇文章叫《也談“有”字的特殊用法》，作者沈卓卿，他列舉了《詩經》、《左傳》、《荀子》、《論語》、《孟子》、《韓非子》等古書中的例子，提出這種結構是從古代漢語發展而來的，其依據是：由于北方方言發展得快，南方方言則比較富于保守性，因此在相當長的一段時間里，在口語中“有+ VP”（VP是指動詞或是由動詞組成的短語）結構只存在于南方方言中，而普通話口語中則沒有這種用法。如今這種句式被大量使用，說明這是一種古語回歸現象。

他甚至認為 “有”字在這種結構中的特殊用法賦予了“有”字特殊的語義功能：1.具有時態意義。這種句式中的“有”字主要是詢問行為實現的經歷性，可以表示“曾經”，也可以表示“完成”，意如“過”、“了”。比如“你有吃飯嗎？”和“你吃飯嗎？”這兩句話顯然表示了兩個不同的意思。2.“有”具有強調或確認的功能。3.“有+VP”句比使用“了”、“過”等時態助詞的語句反射了更多的情態信息。

解釋清楚了語法來源，我們是不是可以就語言的約定俗成性，提出一個建議：今后碰到這類的語法問題，可從輕發落？

在閩南方言區，甚至還有“我和哥哥去釣魚，他釣有，我釣沒有。”這樣的說法。當然，這完全是直譯閩南話，這類語言現象不算普遍現象，在此就不做進一步分析。

二、動態助詞“了”和“過”

動態助詞“了”和“過”用法很相似，能用動詞后的“過”，很多都能用“了”替換而句子的意思大致相同。如：“吃了（過）苦頭就明白了。”但兩者還是有很大區別的，要注意分辨，提高用語的準確性。

“了”用在動詞后面，主要表示動作行為的完成，即已經成為事實。如果是表示過去某一時間的動作，就一般與比較明確的過去時間詞搭配。“我上周去了。”如果是表示某種狀態的變化，則一般不與時間詞搭配。“他會走路了。”“了”在表示過去某一時間的動作時，不可以和“沒”一起使用。“昨天他沒開車。”不能說成“昨天他沒開車了。”也就是說用“沒（有）”表示否定的時候，只保留動詞，“了”字就不再說出來。

“過”用在動詞后，表示完畢或表示某種行為或變化曾經發生，但并未繼續到現在。例如：“吃過飯再走。”“我們吃過虧，上過當，有了經驗了。”表示以前、過去的經歷。同時也表示現在與那時的情況有了變化。一般跟“曾經”“以前”等時間詞搭配。

“了”可以嵌在兩個動詞中間，而“過”不行。可以說“瞧了瞧”“看了看”“說了說”，但不能說“瞧過瞧”“看過看”“說過說”。

雖然同樣表示動作或變化已經完成，但兩者有區別。看下面兩句：“小妹妹像小鳥一樣滑翔起來，摔過好幾跤。”“小妹妹像小鳥一樣滑翔起來，摔了好幾跤。”第二句話是正確的說法。為什么呢？因為使用“過”表示實現體，總是跟過去的事情相聯系。使用“了”表示實現體，也可以是現在實現、將來實現或過去實現。這句話的意思應該是表達剛發生的事情，所以動詞后面只能用“了”而不能用“過”。

另外，“動詞＋過”表示的動作不能延續到現在，“動詞＋了”表示的動作可能延續到現在。例如“他扛過槍。”此時不扛了。“他扛了槍。”現在可能還扛著。

“動詞＋了”往往表示有某種結果，“動詞＋過”則不一定表示有某種結果。“他學了俄語。”他應該是學會了。“他學過俄語。”學過，但可能學會了，也可能沒學會。

三、一些常見的語病

說話測試因為應試人是即時圍繞一個話題說話，難免出現語病，這類的語病很多，五花八門，幾乎涵蓋了所有常見的語病。最常見的有以下幾類：

1.語序不當。大都在修飾、限定的詞語上，最主要表現在定語、狀語位置失調。“考試進行了半個多小時，就有人陸續交卷了。”“陸續”應是修飾“有人”的。“我和體育從小就結下了不解之緣。”（我從小就和體育結下了不解之緣。）“這些雜志不如我以前那樣喜愛了。”（我不如以前那樣喜愛這些雜志了。）“爸爸從小不太重視我的文化水平，更重視我的文化素質。”（爸爸小時候我在哪？這句話還有成分缺失等語病）

2.搭配不當。主要有詞語搭配不當、修飾語和中心語搭配不當和主賓搭配不當。主賓搭配不當更常見：“春節是小朋友喜歡的風俗。”“《紅樓夢》是一部造詣很高的文學。”

3.成分缺失或贅余。即興說話，顧此失彼，成分缺失、贅余在所難免。“我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求認真準備。”（“的原因”和“因為”重復）。“許多各國的建筑物。”（“許多”和“各國”重復了，兩者并不是修飾限制的關系。）還有些已成了固定的贅余，比如“被挨打。”這句話在許多影視作品中出現，因此也讓不少人記住了。“被”字本身就含有承受施動的意思，“挨”也有同樣的意思，如果連用，便是贅余。

4.結構混亂。句式雜糅，語意粘連，中途易轍。表達時既想用這種句式，又想用那種句式，結果造成結構雜糅，表意不明確。“中學生能否健康成長，關鍵在于人生觀起決定作用。”（將“關鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩種格式雜糅在一起了。）“令人振奮人心的。”（“令人振奮”和“振奮人心”合而為一）“成為老師是一個非常光榮的職業。”“元宵節鬧花燈可漂亮了。”這都是兩句話合成一句話造成的語病。

5.不合邏輯。特別表現在強加因果上，或者是因果關系不明上。“我的媽媽身材瘦小，因此她的脾氣很好。”（兩者沒有因果關系）“這就是我之所以喜歡《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書。”（句子的末尾應加上“的原因”）

另外，在用詞上存在特稱與泛稱相代，部分代替整體的現象。就是用特定的名詞代指普遍的人或事，或者以一個對象的局部代表整個對象，常常伴隨量詞使用不當。如“我生活在農村，爸爸媽媽是個普通的農民。”“女排是一個讓我很感興趣的體育項目。”“教師是一個很偉大的社會工作者。”

以上僅僅擷取普測培訓及考試中一些常見的語法錯誤作了分析，若有不足或錯誤之處，請大家批評指正。

［1］語文基礎知識手冊.北京：北京教育出版社，2003.8，新1版.

［2］普通話水平測試實施綱要.北京：商務印書館，2004.1，第1版.

［3］現代漢語詞典.北京：商務印書館，2012.6，第6版.