淺談?wù)Z文教學(xué)中教學(xué)審美化功效

楊天順

>摘要：

審美化課堂不僅僅以教材的美學(xué)價(jià)值來(lái)吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，而且還以課堂教學(xué)的過(guò)程美來(lái)感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，很好地發(fā)揮教學(xué)審美化功效，既能體味課文的語(yǔ)言美，也更能突出想象在藝術(shù)構(gòu)思中的作用，最終必能達(dá)到良好的美育效果。

教學(xué)審美化原則就是指善于運(yùn)用審美形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考.以"直觀"手段讓學(xué)生從整體上感受美，采用直觀形象的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)感官，置身豐富逼真的氣氛中，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生心靈上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的掌握語(yǔ)言藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)文章意境的欲望。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定：“除了讓學(xué)生獲得必備的語(yǔ)文能力和知識(shí)外，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美興趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”這說(shuō)明語(yǔ)文教育具有多重功能和綜合性質(zhì)。然而，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握——即“工具性”一面而忽視人文教育，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中具體體現(xiàn)為美育教育。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中更好地運(yùn)用教學(xué)審美化原則，則尤顯示其重要性。

還因?yàn)椋磺薪虒W(xué)行為都是以實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)預(yù)期為前提的，審美化教學(xué)也概莫能外。相同的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)目標(biāo)的定位不同則傳授的側(cè)重點(diǎn)和方式就會(huì)不同。作為審美化課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的部分。

審美化課堂就是把所有教學(xué)因素和教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，使教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為審美體驗(yàn)、審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造等的綜合審美活動(dòng)，審美轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的途徑和形式，其根本目的還是在于高效率輕負(fù)擔(dān)地完成教學(xué)任務(wù)，使師生雙方獲得生命生成和成長(zhǎng)之美。概括審美化課堂的基本特征有助于我們實(shí)施審美化教學(xué)。

審美化課堂不僅僅以教材的美學(xué)價(jià)值來(lái)吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，而且還以課堂教學(xué)的過(guò)程美來(lái)感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。不僅學(xué)生，而且教師也能在自己營(yíng)造的教學(xué)過(guò)程美中汲取力量，獲得美感和教學(xué)的靈感。教學(xué)的過(guò)程美包括節(jié)奏美、流暢美、氣勢(shì)美、語(yǔ)言美和情境美等。

因此，教師若能使課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)、均衡、穩(wěn)定、有序，達(dá)到和諧優(yōu)美的妙境，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的審美功能。因?yàn)椋乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革風(fēng)生水起，素質(zhì)教育廣泛深入地推進(jìn)，新課程理念更加關(guān)注以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注人的全面成長(zhǎng)，建構(gòu)審美化的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是回歸語(yǔ)文教學(xué)本體，提高語(yǔ)文教學(xué)績(jī)效的必由之路。

那么，又該如何實(shí)施教學(xué)審美化？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家分理論知識(shí)，認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美讀欣賞美。所謂的美讀，就是有情感的朗讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的‘以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)。而語(yǔ)文教學(xué)本身又是一個(gè)從語(yǔ)言文字人手把握思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，再?gòu)乃枷雰?nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)到深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文學(xué)技巧的過(guò)程。可見(jiàn)朗讀是學(xué)生欣賞美的第一步。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音量、語(yǔ)速、情勢(shì)的變化，使學(xué)生沉醉在美的欣賞的快樂(lè)中。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象欣賞美。語(yǔ)文教師的責(zé)任就是在審美對(duì)象（課文）和學(xué)生的審美能力之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開(kāi)辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示的生活畫(huà)面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)想象、補(bǔ)充、再現(xiàn)和豐富作品中的形象。審美想象實(shí)際上是一種立足現(xiàn)實(shí)，又跨越時(shí)空的思維活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是化抽象為具體，化靜止為動(dòng)態(tài)，化虛幻為實(shí)物、化無(wú)聲為有聲，塑造鮮明生動(dòng)的審美意象的過(guò)程。

譬如，在寫(xiě)景的課文中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中“放電影”。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛去想象五幅秋景圖：寂寥的秋晨、細(xì)密的秋蕊、落寞的秋蟬、冷清的秋雨、蕭瑟的秋樹(shù)，不妨將這五幅圖用“蒙太奇”的手法在腦中剪輯起來(lái)，以領(lǐng)會(huì)作者所營(yíng)造的獨(dú)特意境。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文美的語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。美麗的風(fēng)景、美好的情愫、美妙的人生、美滿的生活在文學(xué)作品中都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)或表現(xiàn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可憑借豐富的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文聽(tīng)描繪的美的情境之中并使學(xué)生從中受到美的教育。

例如，可以與學(xué)生們一起繪聲繪色朗誦白居易的《琵琶行》：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城……今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。”

然后再與學(xué)生們共同分析詩(shī)歌中女主人公的形象的塑造，進(jìn)而分析作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象。作者由于要求革除暴政、實(shí)行仁政而遭受打擊，從長(zhǎng)安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè)曲、表達(dá)心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出了深長(zhǎng)的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世的時(shí)候，就更激起他的情感的共鳴。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說(shuō)出了自己的遭遇。發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨？以至熱淚直流，濕透青衫。把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補(bǔ)充，作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，并寄予無(wú)限同情。

正因?yàn)閷徝阑n堂不僅僅以教材的美學(xué)價(jià)值來(lái)吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，而且還以課堂教學(xué)的過(guò)程美來(lái)感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。正如劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“寂然凝思，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，很好地發(fā)揮教學(xué)審美化功效，既能體味課文的語(yǔ)言美，也更能突出想象在藝術(shù)構(gòu)思中的作用，最終必能達(dá)到良好的美育效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李曉飛.語(yǔ)文教學(xué)中審美教育[J].吉林教育學(xué)刊，2003（06）

【作者單位：河南省太康縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校】