對初中數學教學中探究能力培養的研究

韋愛信

摘 要： 在初中數學教學中，教師要加強對學生的探究能力和創新能力的培養。要改變傳統的教學方法，樹立學生主體觀念；營造和諧、平等的課堂教學氛圍，使學生輕松、愉快地參與到教學的全過程中，積極主動地探究每一個問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞： 初中數學教學 探究能力 培養策略

隨著我國教育改革的不斷深入，在新課標的背景下，當今的教育更注重的是學生探究能力和創新能力的培養，國家出臺的相關文件明確指出教師在教學過程中要注重學生探究能力的培養，特別是在數學教學中。然而，初中教學現狀卻不容樂觀，不論是教育的大環境，還是教師、學生都存在一些問題，因此，在初中數學教學中教師的教學方式應多種多樣，并且通過讓學生進行探究學習，加強對學生的探究能力和創新能力的培養。本文首先對初中教學教學現狀及存在的問題進行了分析，然后闡述了初中數學教學中探究能力培養的過程，并且結合初中數學教學的現狀提出了培養學生探究能力的策略。

一、初中數學教學現狀及存在的問題

1.教育現狀方面

一直以來，初中數學都是中考的重點，因此許多中學在進行數學教學時仍然為提高升學率而采用“題海戰術”、“教師講，學生聽”的傳統式教學方法，使學生的思考能力受到限制，創新意識和探究意識得不到培養，而且學生每天只是被動地上課，課后又有一堆作業，有時還要準備考試，根本就沒有時間探索、創新。也正是因為學校這種應試教育的教學方式，學生的探索精神和求知欲望被抑制，動手能力、實踐能力、表達能力都十分薄弱。

2.教師教學方面

一方面，教師的教學觀念存在問題，仍然有一部分教師認為對學生負責就是將該傳授給學生的知識在課堂上全部講完，只重視如何教會學生知識，而不重視學生對知識的接受能力，不懂得如何教會學生學習。另一方面，教師的教學方式過于單一，仍然采用傳統的“填鴨式”教學，而且一部分教師過于重視數學解題步驟，一味地強調解題過程中步驟要準確，不能多也不能少，這樣做在學生形成嚴謹的學風的同時，也造成教學的死板，不利于學生創新能力和探究能力的培養。

3.學生學習方面

如今，部分學生的學習動機不是很明確，他們無論在校內還是在校外，都只是被動地學習知識、接受知識。一方面，很多學生從小就被灌輸了“只有努力學習，將來才能有成就，才能有好的工作”的思想，在學校學習也有著一種被逼迫的感覺，學習過程中體會不到學習的樂趣。另一方面，一些學生可以說根本就沒有學習目標，他們上課時不認真聽講，不是有小動作就是睡覺，課下又不認真完成作業，學習成績自然很不理想，他們在學校中往往處于一種得過且過的狀態。

二、初中數學教學中探究能力培養的過程及策略

1.教師利用情境提出問題

每一堂課的開始，都需要課題的提出，在教師的巧妙引導下，學生就會發現值得探究的問題。而在提出問題之前，教師應創設適當的問題情境。創設問題情境的方法有以下幾種：①直觀演示，即讓學生通過動手操作、觀察等方式，主動地感受和獲取知識，例如，在講解幾何體時，可以通過讓不同的學生從不同的角度觀察某個幾何體，并描述自己所觀察到的物體的特征，然后通過分析引入課題。這樣做不僅便于學生理解所講的內容，而且能讓學生主動去探索，去學習更多的知識。②由一些比較有趣味的話題引出問題，如兒歌、游戲等，讓學生自然而然地融入教師的教學過程中。③由于數學與生活是密不可分的，因此可以聯系生活中常見的問題引出問題。

2.學生對提出的問題進行猜想與假設

在學生探究能力培養的過程中，問題提出以后，學生就該開始分析問題，而在分析問題前，教師應引導學生應對問題提出大膽的猜想與假設。由于數學是一門邏輯性很強的學科，一般情況下其前后知識點都會有緊密的聯系，因此，學生可以根據以前學過的知識對新發現的問題進行猜想與假設。此外，針對學生實踐能力且不愿意動手操作的現狀，教師還可以通過讓學生實際動手操作，對相關問題進行猜想與假設。例如，在講平行四邊形時，可以讓學生動手制作兩個完全一樣的三角形，并讓學生把兩個三角形是適當地拼在一起，讓學生從中明白全等三角形可以拼成一個平行四邊形，而且平行四邊形的面積就等于這兩個全等三角形的面積。

3.學生通過合作學習解決問題

一個學生有時可能想不出解決問題的辦法，但多個學生應該就能想出解決問題的辦法。在班級中開展合作學習，合作學習的方法有小組競賽法、小組成就分區法、共同學習法等多種方法。下面將對提到的三種方法進行簡單介紹。

（1）小組競賽法，即根據班級人數將全班學生分成若干異質小組（通常以3～6個為宜），所謂異質小組，就是學生的性格、學習情況、學習能力和學習特點等都不相同的小組，然后教師給分發作業單，在學習任務完成后，各小組之間舉行競賽，目的是檢驗各小組的學習效果。這種方法可以用競賽代替小考，有利于激發學生的學習斗志。

（2）小組成就分區法，這種方法除了小組之間競賽以外與小組競賽法大致相同。小組成就分區法同樣是首先把全班學生分成若干異質小組，然后教師進行全班授課，之后再對學生進行適當引導，讓他們發現問題，并在小組內分析、討論，最后是進行檢測。此時小組內不能在進行討論，學生只能自己作答。而評分的標準則是與以前測試的平均分數進行比較，根據學生是否超出以前測試的平均成績進行評價，每個學生都有自己的分數，而每個小組的總成績是小組成員分數之和，達到一定標準的小組才能得到認可。這種合作學習的方法不但有利于維持學生的學習熱情，而且能使教學效果更顯著。

（3）共同學習法，即各異質小組共同完成一份指定的作業，而且最后只交一份作業單，表現出色的小組獲得表揚和獎勵。這種學習方法有利于提高學生的集體榮譽感，實現小組內成員的共同進步。

總之，初中數學教學中培養學生的探究能力是非常有必要的，學生探究能力的提高有助于學生的全面發展。教師在引導學生進行探究學習時，在每一個環節中都應充分注重對學生探究能力的培養。endprint