應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革

劉志菊

社會(huì)需要懂會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的復(fù)合型人才，各類會(huì)計(jì)資格證考試中也包涵大量經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，因此，提高“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)質(zhì)量和效果是教育教學(xué)工作的核心。本文針對(duì)目前“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問題提出解決對(duì)策，為高校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)改革提供一種思路。

會(huì)計(jì)是企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，會(huì)計(jì)人員要做好會(huì)計(jì)工作，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)去分析解決實(shí)踐工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)就在于此。本文針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題，從高校職業(yè)教育目標(biāo)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求角度出發(fā)，提出如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、提高教師素質(zhì)、改革考核方式等，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。

一高校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問題

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在一些問題，具體分析如下：

1教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法基本是講授法，教學(xué)方法單一；部分教師教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，不能很快很好地激發(fā)學(xué)生興趣；加上經(jīng)濟(jì)法規(guī)本身抽象，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的內(nèi)容；把精力集中在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少深入思考。這種以教師、教材為中心的教學(xué)模式，抑制了師生交流，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)，學(xué)生僅能掌握初步理論知識(shí)，不能學(xué)以致用。另外，部分教師雖然選擇案例教學(xué)法以幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比較陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)地選擇符合社會(huì)發(fā)展形勢的新穎案例；其二，案例教學(xué)多以教師講授為主，這樣學(xué)生沒有積極參與互動(dòng)，思維能力得不到提高，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。總之，單一的教學(xué)方法使該課程失去了鮮活的生命力。

2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。但目前“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)師職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所要求掌握的法律知識(shí)相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的掌握無論范圍還是深度都提出更高標(biāo)準(zhǔn)，但由于在校期間對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握得不夠牢固、不會(huì)學(xué)以致用，很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后都無法通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師的經(jīng)濟(jì)法考試。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別薄弱

目前，高校“經(jīng)濟(jì)法”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。對(duì)于將來從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)法的整個(gè)教學(xué)過程就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題過程。其課程特點(diǎn)決定了如果離開現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，單純死記教材中理論知識(shí)而不將之付諸實(shí)踐，“經(jīng)濟(jì)法”課程的開設(shè)便失去其基本意義。反之，只有將教材與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系，教材的基本內(nèi)容、基本理論和相關(guān)知識(shí)才能做到融會(huì)貫通、活學(xué)活用。重理論輕實(shí)踐、重書本輕能力，與經(jīng)濟(jì)法課程理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想觀念是格格不入的。然而受教學(xué)課時(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等條件的限制，“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)一直偏重理論教學(xué)而輕實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏實(shí)際調(diào)研環(huán)節(jié)，缺乏司法實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4考核方式不夠合理

目前高校“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)生成績考核主要是由期末筆試成績和平時(shí)成績綜合評(píng)定，均沒有對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。這樣不利于激勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉。筆試考試注重考察學(xué)生對(duì)概念、特征的記憶和掌握，對(duì)于靈活運(yùn)用能力要求不高，加之法條繁多，學(xué)生為通過考試，多采用死記硬背的方式，雖有案例分析題，但試題占分比例小。這種考核辦法違背“經(jīng)濟(jì)法”課程理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，不能反映學(xué)生真正運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生實(shí)際能力的客觀評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生運(yùn)用能力的積極性。另外，很多學(xué)校在成績?cè)u(píng)定中平時(shí)成績占總分30%以上，而教師多以學(xué)生上課出勤率為平時(shí)成績?cè)u(píng)分依據(jù)，沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不能做到學(xué)有所用，只是空有理論知識(shí)。

5教師業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺

目前，在各高校從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作的教師大致分兩部分：一部分是講授會(huì)計(jì)類其他專業(yè)課的教師轉(zhuǎn)而擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，這部分教師熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，比較了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但未接受過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育，不能站在法學(xué)理論的高度向?qū)W生傳授知識(shí)，知識(shí)講解的深度不夠；另一部分教師獲得了法學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位，具有一定的法學(xué)專業(yè)知識(shí)功底，但他們中的許多人對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況缺乏最基本的了解，在授課過程中很難切合會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，也不能切合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其解決問題的能力。而且這些教師在授課過程中處理經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容交叉關(guān)系問題的能力較差，不能融會(huì)貫通地將知識(shí)介紹給學(xué)生。

二會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思路

針對(duì)上述“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合自身在實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)改革思路：

1采用多樣教學(xué)方法

設(shè)計(jì)一套適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。為使學(xué)生更積極主動(dòng)、通俗易懂地理解掌握知識(shí)，案例教學(xué)法是經(jīng)濟(jì)法主要的教學(xué)方法，但需注意：第一，審慎精心選擇案例。選擇的案例要具備針對(duì)性、代表性、啟發(fā)性特點(diǎn)，且盡量選擇新鮮案例。以體現(xiàn)教材的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在組織討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行比較、分析和判斷，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生提高表達(dá)和思維能力。最后教師要對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，使學(xué)生的討論有結(jié)果。第三，案例要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上采集新穎的實(shí)際生活案例，如《今日說法》、《每周質(zhì)量報(bào)告》等欄目中的相關(guān)案例，利用多媒體生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。endprint

2合理安排教學(xué)內(nèi)容

“經(jīng)濟(jì)法”課程涉及的法律知識(shí)點(diǎn)較多，教師應(yīng)在有限的課時(shí)中針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行介紹。具體而言：第一，緊扣會(huì)計(jì)資格考試講解內(nèi)容。教師應(yīng)密切關(guān)注每年大綱的變化、緊扣考試大綱把握重點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)于一些重要章節(jié)，如預(yù)算法、稅法、票據(jù)法等應(yīng)安排較多的學(xué)時(shí)詳細(xì)講解，且能舉一反三。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，需要掌握的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)主要是公司制度、合同制度、物權(quán)制度、審計(jì)制度等，教師應(yīng)將這些內(nèi)容重點(diǎn)講解，為學(xué)生將來工作打基礎(chǔ)。第三，“經(jīng)濟(jì)法”與其他專業(yè)課程教學(xué)接軌。例如會(huì)計(jì)電算化課程中已經(jīng)包含的內(nèi)容，那么經(jīng)濟(jì)法課程中就可以相應(yīng)刪減；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德中已經(jīng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)法律制度、票據(jù)法律制度，在經(jīng)濟(jì)法中也都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、在有限的學(xué)時(shí)里提高學(xué)習(xí)效率。

3創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教師可以從三方面創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，課堂組織模擬法庭。教師選取典型經(jīng)濟(jì)法案例組織學(xué)生分角色模擬、辯論，讓學(xué)生了解法官如何利用法律規(guī)定審判經(jīng)濟(jì)法案件及庭審程序，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。第二，課后布置法律作業(yè)。可根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生按要求撰寫法律文書或擬寫案例分析報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、分析問題的思維，提高經(jīng)濟(jì)法運(yùn)用能力。第三，組織課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可與其他高校聯(lián)合舉辦經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)競賽組織學(xué)生參加，也可與法院經(jīng)濟(jì)庭建立實(shí)習(xí)觀摩基地組織學(xué)生去觀摩，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組織法律問答公益活動(dòng)或參加法律援助中心等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中特有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中并在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法基本理論和相關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能將“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)活學(xué)好。

4注重應(yīng)用能力考核

課程考核的目的不應(yīng)該只是單純地檢驗(yàn)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生未來工作和生活以指導(dǎo)。筆者建議采用“總成績=期末考核30%+平時(shí)成績20%+社會(huì)實(shí)踐50%”的計(jì)算方法，具體而言：第一，期末考核以案例為主。期末筆試可以采用選擇、判斷、簡答、案例分析等題型，但內(nèi)容多考核經(jīng)濟(jì)生活案例，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。第二，科學(xué)計(jì)算平時(shí)成績。教師把學(xué)生課堂聽課表現(xiàn)、參與模擬法庭表現(xiàn)、撰寫法律文書和案例分析報(bào)告情況作為平時(shí)成績?cè)u(píng)判主要依據(jù)，主要觀察學(xué)生分析問題和創(chuàng)新思維能力的能力。第三，增加社會(huì)實(shí)踐考核。將社會(huì)實(shí)踐成績折合成50%加入到總成績里，用成績考核調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，給學(xué)生將來參加資格證考試和工作打下基礎(chǔ)。

5提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

要上好經(jīng)濟(jì)法這門課，教師除了掌握扎實(shí)全面的法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要做到：第一，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。從事會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過與會(huì)計(jì)從業(yè)人士交流，了解實(shí)際工作中常見的法律問題，并在教學(xué)中有針對(duì)性講解，提高學(xué)科間知識(shí)滲透性；第二，教學(xué)與科研并進(jìn)。高校教師只有積極參與學(xué)科研究，在理論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和解決辦法，并充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，才能提高自己的專業(yè)水平，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備這些素質(zhì)，授課教師才能將大量晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)深入淺出地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索經(jīng)濟(jì)法規(guī)內(nèi)容，掌握經(jīng)濟(jì)法核心知識(shí)。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，作為教學(xué)第一線的教師要不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)并能夠?qū)W以致用。

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