淺談如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

程言平

摘要：學(xué)習(xí)是需要主動性的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)所獲得的知識能讓他們記憶的更深刻。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂也開始更加注重自由和靈活。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生也可以在一個愉快的環(huán)境氛圍中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。

關(guān)鍵詞：主動；興趣；氛圍

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）05-0048-02

學(xué)習(xí)是需要主動性的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)所獲得的知識將是學(xué)生平時所學(xué)到的能讓他們記憶更深刻的知識。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂也開始更加注重自由和靈活。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生也可以在一個愉快的環(huán)境氛圍中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以我們在講課的時候可以更多地引用生活中的情景來讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生更樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

二、親自動手實驗，增強動手能力

小學(xué)階段是學(xué)生好動的一個階段，在這個階段我們應(yīng)該更尊重學(xué)生的這個特性，注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、構(gòu)建和諧平等課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生和教師交流的地方。課堂上我們教師如果都用輕松的語氣來講授課程，學(xué)生也會感到放松。這樣當我們提問的時候才會有更多的學(xué)生來想要表現(xiàn)自己，來配合教師的提問，讓我們的課堂效率提高。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對學(xué)生獨具個性的發(fā)言，教師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，教師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊“分類”一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的，有按長短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

四、從一點一滴做起，幫助學(xué)生樹立信心

每個班級都會有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于每個學(xué)生我們都必須承認他們的差異性，所以在面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的時候我們要更有耐心，可能他們有不會的題的時候又不好意思問別人，認為很沒面子。這個時候我們要主動地來問這些學(xué)生，問他們懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出他們做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求他們把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓他們認識到他們也能做對，使其慢慢地樹立起學(xué)習(xí)的信心。教師發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點要進行及時大力的表揚，使他們嘗到成功的喜悅，并且認識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他們對數(shù)學(xué)有信心了，字寫端正了，成績也提高了。

教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，教師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到教師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從各個方面入手，通過多種形式，不但要從教學(xué)方法上面來教導(dǎo)學(xué)生，更要從心理上來支持學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。endprint