論推進和諧農村進程中教師的作用

田驍駿

摘要：農村教師作為基層教育工作者，直接推動著我國基礎教育向前發展，尤其是在推進和諧農村的進程中，發揮著不可替代的作用，我們必須予以高度關注，并制定相關措施，使農村教師的作用能得到最大限度的發揮。

關鍵詞：和諧農村；農村教師；農村教育

中圖分類號：G451.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0022-02

教育對社會、政治、經濟的影響日盛，而占據80%的農村人口更是意味著，農村教育所在的重要性。如今的農村教師，已經不再扮演著傳統意義上“教書匠”的角色，他們已經開始向更高的公共性方向發展。他們與農村經濟的社會發展和農民的生活息息相關，不僅是對中國農村的基礎教育起著決定性的作用，同時也是中國農村建設的根基，社會主義建設的基礎力量，他們創造物質財富，開創先進文明的風氣，及時表達政府的意愿，宣傳黨的方針政策，他們動員和組織廣大的農民群眾，成為建設和諧農村的新力量。如何更好地教育和培養農村教師，是當今社會的一個主要責任。

一、農村教師在新農村進程中的地位和作用

1.農村教師是農村推廣先進科學技術的生力軍。鄧小平同志曾提出：科學技術是第一生產力。在我國，農村傳播先進的科學技術主要是靠教師。由于其自身獨特的知識結構和理論基礎，加上農村比較特殊的環境，農村教師能夠更加順利地內化人類的先進科學成果，用更加科學和易于接受的方法把這些成果傳達給青年一代，引導他們探索世界的奧秘，讓他們把學得的經驗轉化為科學技術的成果，縮短理論知識與科學技術轉化的時間，促進農民思想的進步和農村社會生產力的發展與繁榮。

2.農村教師是普及和推廣農村文化知識的引領者。農村教師可以傳播和發揚人類先進的文化。因為在農村特別是在那些比較窮苦的山區中，農村教師是那里的先進的文化代表，使農民從文化的歷程中，看到農村的變化和發展，開拓新的具有農村特色的文化。此外，農村教師還可以弘揚農村文化，推動鄉風文明與村容整潔的建設。農村教師可以利用自己獨有的文化素質優勢，舉辦農民喜聞樂見的各種活動，提高他們的綜合素質，推進社會主義新農村的進程。農村教師深入農村及農民的生活，密切加強與農民的聯系，為農村先進文化的推廣和普及增添新的活力。

3.農村教師是培養農民能力的組織者。農村教師可以組織培養農民的各種能力，提升農村建設管理民主的水平。目前，在我國大部分農村地區，農民的組織能力較差，而且基本上沒有農民自發、自覺組織的機構。隨著農村地區兩個文明的發展，各種農民的學習團體、組織、機構都在不斷水的發展，但由于農村文化水平整體較低，農村教師在組織和發展這些活動中仍扮演著重要的角色。他們可以利用農村學校幫助這些社團深入貧困的地區，建立特定關系的聯絡中心，充當地方政府或者黨代表與農民學習社團交流的媒介。

二、當前農村教師困境和解困之途

毋庸置疑，整個社會主義建設中的重點、難點問題是農村教育，農村教師在其中發揮了不可替代的作用，然而目前我國農村教育存在一些不容忽視的問題，應當引起社會及教育界相關人士的高度重視。

1.農村教師的學歷層次不一，整體素質偏低。由于農村經濟的發展與城市經濟的發展差異，農村經濟條件差、生活環境艱苦等劣勢條件，很難吸引和留住大學本科以及其以上學歷的教師，教師的學歷偏低導致在專業知識方面存在一定的欠缺。另外，農村教師的老齡化在客觀上導致他們在接受新事物上存在一定的滯后性，再加上由于長期傳統教育體制的局限，在實踐運用知識方面，農村教師的能力不強，創新的意識和能力弱，進而有礙于和諧農村進程的推進。

2.農村教師的師德師風不容樂觀。隨著市場經濟的進一步推進，人們的思想意識發生了轉變，一些教師開始走入市場化，落入庸俗化，導致了教師的敬業精神大大下降。部分教師教育欲望不強，放松對自己教育職業的追求，出現了人浮于事的現象，破壞了教師為人師表的良好的形象。

3.農村教師工作環境、生存現狀堪憂。農村學校教育設施條件落后，還處在“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的狀態，除了教參之外，沒有其他的圖書可供利用，教學設施匱乏，即使有的學校有多媒體，但這些設備多流于形式，在一定程度上影響了教學進程的開展。教師流動機制不健全造成一些教師要想方設法調進條件好、待遇高的學校，導致了農村教師的流失，不利于正常的教學秩序。農村教師也很少得到專業培訓的機會。

三、解決當前農村教師現狀的幾點建議

1.建立合理的城鄉教師管理制度。首先，相關政府部門應加快教師人事聘制度改革，嚴格實行教師上崗制度把好質量關，我們可以借鑒日本實施的“定期流動制”的經驗，建立合理的教師流動體制，根據各個地區的實際，可以采取全縣甚至是全市大范圍的交流，加強鄉鎮內學校之間的聯動交流或者城鄉結對學校的交流等，通過這種流動來推動教育的均衡發展，初步實現優秀教師的資源共享，增強教師的工作欲望，激發他們的工作熱情。其次，應建立合理、科學的教師評價制度，不能采取“一刀切”的方法，盲目追求教學成績以及升學率等標準而否定教師的一切工作，因此必須建立合理、公正、客觀的審核辦法，注重在過程中進行教學質量的評價，提高教師工作的信心，從而更好地推動教育教學工作的開展和順利進行。

2.完善邊遠農村地區教師的津貼制度。縣（市）級財政不僅要對農村地區，特別是艱苦邊遠的山區的教師職工實行工資的全額撥付，還要實行一定程度上的交通補貼和生活補貼等津貼制度，這樣一方面可以穩定邊遠地區教師隊伍，推動邊遠地區的經濟發展。另一方面還可以鼓勵城鎮教師到農村邊遠地區工作或者置換，進而逐步實現城鄉教師資源的均衡。同時，相關政府部門也要落實農村教師的醫療保險、住房公積金等制度，切實解決其住房、醫療、子女上學等問題，解除教師的后顧之憂，讓他們有更多的精力去從事教育事業。

3.加大對教師教育的資金投入。對于教師教育的資金投入是不斷提高農村教師素質的有效保證。近年來，教師的工資雖然有所提高，但教師職業的收入比接受過同樣教育的其他行業的人員來說，還是要略低一籌。因此，必須加大對教師教育的經濟投入，滿足教學課程開展的最基本要求，同時學校還應派一部分教師走出去，開拓自身的教育眼界，并且把外面先進的東西引進來，吸其精華，去其糟粕，提高當地的教育水平。同時，也應該加強對于學校硬件設施的完善，從外部條件上為教師教學工作的順利開展提供保障，進一步提高農村教學質量，從而推動農村經濟的向前發展。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。農村教師中存在的問題是農村教育中的關鍵問題，也是社會主義建設中的難點問題，解決了此問題，有利于推動農村教育的快速發展以及社會主義新農村的建設。因此，我們應該充分發揮農村教師在社會主義建設中的重要作用，進一步推動和諧農村的建設和發展。

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