運用現代教育技術 優化小學數學教學

張成光

（濰坊工程職業學院，山東 青州 262500）

運用現代教育技術 優化小學數學教學

張成光

（濰坊工程職業學院，山東 青州 262500）

現代教育技術在中小學課堂教學中得到了廣泛應用。本文從創設教學情境激發學習興趣、增大教學容量提高教學效益、促進個性學習激發學生思維、開展探究學習提高合作能力、提供豐富資源轉變學習方式五個方面探討了應用現代教育技術優化小學數學課堂教學的經驗與做法。

現代教育技術；小學數學；課堂教學

隨著多媒體計算機技術的飛速發展，以信息技術為主體的現代教育技術已全面進入中小學課堂。在小學課堂教學中，隨處可見教師使用多媒體進行教學，或是利用多媒體輔助教學的情形。實踐證明，把信息技術應用于數學課堂，充分發揮信息技術的優勢，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，提高課堂效益。

一、創設教學情境，激發學習興趣

現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的參與意識和學習興趣。要充分發揮計算機的優勢，創設情境，激發學生的聯想與想象，使學生能與自己已有的經驗緊密結合起來，進一步同化，擴大知識面。恰當運用現代信息技術，刺激學生的感官，幫助學生理解所學知識的本質屬性，并通過揭示內在的規律和現象的過程，發展學生的思維能力，促使他們通過學習了解和掌握知識的形成過程。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然，把他們的思維提高到了一個新臺階。

二、增大教學容量，提高教學效益

應用現代教育技術輔助教學，能根據教材的內容和教學的需要，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養學生的發散思維提供良好的素材。例如在教學“相遇問題”時，通過直觀演示兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇。多媒體的動態演示，圖像準確科學、真實可信、簡潔明了，使學生正確、科學地理解了“兩物體從兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，使學生真正明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題”中兩個物體運動的表象，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓他們順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，將實際運動的情景問題轉化為抽象問題，轉化為數學表達式。在學生獲得正確、清晰概念的同時，為學生由形象思維轉向抽象思維、發散思維和求異思維架起了橋梁。

三、促進個性學習，激發學生思維

亞里士多德曾說過：思維是人從疑問和驚奇開始的。因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是激活思維的關鍵。小學數學中的概念、公式、法則、算理的教學，對于學生來說都是比較難理解的。教師怎樣把這些難理解的知識讓學生吸收理解呢？除了自己的精心備課，認真組織教學外，在課堂教學中，教師還可以利用多媒體課件，巧妙追問，激活學生的思維，幫助學生解決問題的難點。在教學《求兩個數的最大公約數》時，學生通過自學研討，發現兩個數的最大公約數必須包含這兩個數的全部公有質因數的乘積。例如12和18的最大公約數是2×3=6。雖然學生會求兩個數的最大公約數，但有些同學卻不理解其中的道理。此

時教師追問：為什么12和18的最大公因數必須包含它們全部公有質因數？此時，學生思維出現了堵塞，不知所措。教室里靜悄悄的，所有的眼睛都看著教師。于是，教師運用多媒體課件顯示出12和18分解的質因數：12=2×2×3；18=2× 3×3。然后閃動12和18的公有質因數2、3。接著課件顯示：如果去掉其中一個公有質因數2或3，能否得到最大公約數？這個問題使學生頓時思維暢通：剩下的2或3雖然是12和18的公約數，但它不是最大的公約數。此時，學生頓悟到少一個公有質因數不行，多一個獨有質因數也不行。借助多媒體課件的演示功能，學生易于理解所學的抽象算理知識，學生不僅有了新見解，也充分發揮了主體性，實現了個體化學習，培養了自學能力。

四、開展探究學習，提高合作能力

瑞士著名心理學家皮亞杰說：教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。現代教育技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。利用信息技術手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新思維。例如在教授數學實踐活動課《拼出美麗的圖畫》時，把學生分成幾個合作探究的小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性地拼擺活動，然后每組選一個代表到視頻展示臺前進行展示交流。在拼擺展示的過程中，同學們個個思維空前活躍，創新意識得以增強，最終竟然擺出了許多種拼法，有的像機器人，有的像小山，有的像汽車，有的像路標……數不勝數，美不勝收。運用信息技術，根據學生心理特點來激勵學生猜想、想象和聯想，調動了學習主體的積極性，開拓了學生的思路，激發了學生學習的動機，增強了學生思維的深刻性，有利于培養學生的創新意識。合作學習通過學生與周圍的環境相互作用，對于學生的理解與運用知識也有很大的幫助。學生之間通過合作學習相互交流分享彼此的收獲，使成果共同享用，促進彼此間的思維不斷發展，從而使問題一步步地從繁到簡，由難到易。

五、提供豐富資源，轉變學習方式

隨著網絡信息技術的飛速發展，多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像和聲音等多種媒體信息，直觀、形象地反映客觀事物，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富教學的內容，培養學生發現和解決問題的能力。利用網絡教室和豐富的學習資源進行數學探究活動將真正改變學生的學習方式，它能改變靜態、被動的學習方式，為學生創造交往合作的環境，實行師與生、生與生之間的網上交流的學習方式，有效地發揮網絡教學作為激發學生交流互動的合作學習方式。例如在教學“年月日”時，學生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學，是很難弄明白的。此時，教師可引導學生到網上圖書館查閱資料，也可到互聯網上搜索信息。學生通過查找“科學家的解釋”、“年歷的傳說”等內容，自己去探究這些問題，并能從自身的認識角度去分析問題，通過網絡在線和BBS發表自己的見解，真正實現資源共享、合作交流。總之，現代教育技術可以沖破時間和空間的限制，能為學生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節和變化，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化課堂教學，增強教學效果。

[1]龔道敏.現代教育技術在小學數學課程改革中的作用探微[J].中國遠程教育，2002，（8）.

[2]柴莉.論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2011，（22）.

G623.5

A

1674-9324（2014）04-0252-02

張成光（1968-），男，碩士，濰坊工程職業學院教授，研究方向：現代教育技術應用。