關(guān)于文科專業(yè)全面開設(shè)《大學(xué)物理》的教學(xué)設(shè)想與探索

羅子江

（貴州財經(jīng)大學(xué) 教育管理學(xué)院，貴州 貴陽 550004）

【探索與實踐】

關(guān)于文科專業(yè)全面開設(shè)《大學(xué)物理》的教學(xué)設(shè)想與探索

羅子江

（貴州財經(jīng)大學(xué) 教育管理學(xué)院，貴州 貴陽 550004）

根據(jù)當(dāng)今社會對于文科專業(yè)學(xué)生復(fù)合型人才的要求，本文適時地提出應(yīng)在文科專業(yè)中開設(shè)《大學(xué)物理》教學(xué)課程，分析了開展該課程的必要性和現(xiàn)實意義，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就在文科專業(yè)中全面開設(shè)《大學(xué)物理》提出自己的建議和設(shè)想，特別對于該門課程提出了以過程型評價為主、結(jié)果型評價為輔的考核方式。

文科專業(yè)；大學(xué)物理；考核方式

當(dāng)今的中國社會已經(jīng)進(jìn)入科學(xué)技術(shù)的時代，科學(xué)技術(shù)不僅改變了世界，也改變了我們。物理學(xué)的相關(guān)基本理論、各種觀點和研究思想在滲透到自然科學(xué)的許多領(lǐng)域的同時，也滲透到社會人文科學(xué)和我們的日常生活中。毋庸置疑，“科學(xué)技術(shù)”已經(jīng)成為當(dāng)今時代最強(qiáng)勢的詞匯，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)無所不在，每個社會人都無法回避地與科學(xué)技術(shù)糾纏在一起，而物理學(xué)作為自然科學(xué)之母，是現(xiàn)代一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，更是當(dāng)今社會高度發(fā)達(dá)的科技基石。自恢復(fù)高考制度以來，大學(xué)本科教育以文理分科、專業(yè)化教育模式培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的各種專業(yè)人才，為我國的工業(yè)化進(jìn)程作出了杰出的貢獻(xiàn)。但隨著如今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，21世紀(jì)新的人才觀、教育質(zhì)量觀對大學(xué)教育提出了全新的要求，那就是要培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，對于文科學(xué)生必須具有理工科相關(guān)知識背景的要求也被逐漸提上了議事日程。文科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育工作，由于根深蒂固的原因，特別是很多學(xué)生就是因為不愿學(xué)習(xí)物理才選擇文科專業(yè)，而且很多偏文高校也相對缺乏《大學(xué)物理》的任課教師，讓文科專業(yè)《大學(xué)物理》課程的開展長時間處于探索階段。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就文科專業(yè)全面開設(shè)《大學(xué)物理》提出自己的建議和設(shè)想。

一、消除學(xué)生物理難學(xué)的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》需要有興趣，就如同做任何事都需要興趣一樣，當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣的時候，教師的授課以及教學(xué)效果就會事半功倍；反之，則事倍功半。文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)普遍偏低，因為他們的數(shù)理化底子薄弱，在培養(yǎng)文科生學(xué)習(xí)物理的興趣上，教師要花費更多的精力和時間讓他們對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和興趣。他們應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師僅僅是引導(dǎo)者，讓學(xué)生去探究發(fā)生在身邊的各種現(xiàn)象，自發(fā)尋找現(xiàn)象背后的原因。教師可以通過設(shè)問和反問讓學(xué)生了解物理學(xué)，認(rèn)識物理學(xué)，學(xué)習(xí)物理學(xué)。學(xué)生去思考和探索的時候，也會明確解決問題和現(xiàn)實現(xiàn)象還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)基本物理理論，這更促使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切關(guān)系，去震動他們的心靈，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，為真正開展物理教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、注重科學(xué)精神的傳播和科學(xué)研究方法的傳授

科學(xué)精神就是實事求是的精神，就是對于客觀世界及其規(guī)律認(rèn)識的不懈追求精神。現(xiàn)代物理學(xué)從伽利略開始，就已經(jīng)證明一切理論都需要經(jīng)過實驗驗證。物理學(xué)就是運用科學(xué)的方法對物質(zhì)世界進(jìn)行由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的不斷探索。在文科專業(yè)《大學(xué)物理》課程的教學(xué)中，需要特別注重物理思想和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)運用[1]。很多諾貝爾獎得主都一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和方法比知識本身還要重要，這也正是“授人以魚不如授人以漁”的道理[2]。在《大學(xué)物理》的教學(xué)過程中，除了講授基本的物理知識外，教師更應(yīng)該教給同學(xué)們的是物理思想、物理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》的過程中潛移默化地領(lǐng)悟和掌握了物理思想和研究方法，指導(dǎo)將來的學(xué)習(xí)生活以及未來的工作，才能讓他們站在日新月異的知識前列，才能夠站在時代的前列，成為社會主義的杰出建設(shè)者。

三、教學(xué)內(nèi)容的甄選和教材選擇

文科《大學(xué)物理》采取實用的眼光來看物理學(xué)科的作用，對教學(xué)內(nèi)容更需要側(cè)重于講述物理概念的來龍去脈，以物理史的形式完成物理學(xué)習(xí)；盡量減少對于定量計算和煩瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的內(nèi)容講授，對于數(shù)學(xué)要求高的部分稍作要求甚至不作要求；側(cè)重物理的實用性，講述物理學(xué)最新的科學(xué)動向（比如磁懸浮，超導(dǎo)，超流，納米材料，暗物質(zhì)）導(dǎo)入物理課堂，增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性，讓文科生了解物理、喜歡物理[3]；加強(qiáng)對于物理方法論和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓文科學(xué)生逐步具有科學(xué)的思維方式以及科學(xué)的創(chuàng)新精神[4]。在眾多的文科《大學(xué)物理》教材中，由高等教育出版社出版、倪光炯主編的《文科物理—物理思想與人文精神

的融合》一書比較適合文科學(xué)生學(xué)習(xí)，該書以物理基礎(chǔ)知識為載體，通過對物理學(xué)發(fā)展史上一些重大發(fā)現(xiàn)過程以及對相關(guān)著名科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的介紹，把物理課程內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)和講解；它在擯棄了煩瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的同時，充分展現(xiàn)了物理學(xué)發(fā)展過程中所包含的豐富的人文內(nèi)涵，從人文修養(yǎng)的角度詮釋了物理學(xué)的科學(xué)精神，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)動力和求知欲望對于廣大文科學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的可讀性和自學(xué)性。

四、多元化的教學(xué)方式與評價體系

文科《大學(xué)物理》教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單，它的教學(xué)應(yīng)該采用直觀性的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（1）采用多媒體的教學(xué)手段：增加課堂教學(xué)的信息量，采用多媒體的表現(xiàn)形式讓學(xué)生更直觀更形象地學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識。（2）參與式教學(xué)的開展：在教學(xué)采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動學(xué)生對于教學(xué)的參與性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。（3）開展探究式教學(xué)：教師與學(xué)生共同建立問題情境，制定實驗計劃并開展實驗，通過信息收集、分析論證、交流與合作以及最后的實驗驗證、實驗匯報等一系列實驗活動，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)活動、科學(xué)精神的熏陶，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何一門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，傳統(tǒng)的試卷考試在文科《大學(xué)物理》這門課程上因其特殊性質(zhì)而失效。筆者建議在該門課程的考核中，減少結(jié)果型評價，注重過程型評價。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)參與、活動參與、課堂回答問題、課后作業(yè)以及考勤都作為學(xué)生最終成績的評價參數(shù)，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中更多地參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們從學(xué)習(xí)的參觀者成為學(xué)習(xí)的參與者，讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在現(xiàn)有我校對該門課程的評價體系中，最后的試卷成績僅僅占總成績部分的30%，平時的過程型評價占總成績的70%，減少學(xué)生期末考試的壓力的同時，促使學(xué)生在平時投入更多的時間和經(jīng)歷完成本門課程的學(xué)習(xí)。

在文科專業(yè)中開設(shè)《大學(xué)物理》課程是時代的要求，是社會的要求，更是學(xué)生本身能力提高和素質(zhì)提升的需求。本文從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今社會需要和學(xué)校實際，對于在文科專業(yè)中開設(shè)《大學(xué)物理》進(jìn)行了細(xì)致分析，主要從《大學(xué)物理》課程的開設(shè)前提、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等都進(jìn)行了深入研究和探討，尤其是對于該門課程的考核方式如何從重視結(jié)果型評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程型評價提出了自己的看法和觀點，為在文科專業(yè)中全面開設(shè)《大學(xué)物理》課程打下堅實理論基礎(chǔ)和提供實踐經(jīng)驗。

[1]吳永均.關(guān)于文科類專業(yè)大學(xué)物理課程的實施研究[J].考試周刊，2009，（40）：181.

[2]楊曉輝.現(xiàn)階段我國開設(shè)文科大學(xué)物理的探索[J].中國電力教育，2011，（13）：100.

[3]陸文慶.文科大學(xué)物理課的教學(xué)探索[J].物理與工程，2010，（4）：56.

[4]李柳青，曹躍祖，等.關(guān)于文科大學(xué)物理課程的設(shè)想[J].物理與工程，2006，（6）：45.

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1674-9324（2014）04-0199-02

羅子江（1980-），男，博士，貴州財經(jīng)大學(xué)副教授。