新課改背景下高中政治教師角色轉變的思考

張琳娜

（陜西省咸陽市旬邑中學，陜西 旬邑 711300）

新課改背景下高中政治教師角色轉變的思考

張琳娜

（陜西省咸陽市旬邑中學，陜西 旬邑 711300）

在新課改背景下，高中思想政治教師只有自覺轉變角色，才能適應新課程改革的要求。本研究以課程實施理論為指導，對高中思想政治課教師關于新課程實施中的角色轉變進行研究，旨在幫助廣大高中思想政治課教師正確面對新課改，并自覺地踐行新課改理念，從而推進新課改的進程，促進教師自身的專業發展。

新課改；高中；政治教師；角色轉變

在新課改背景下，高中思想政治教師只有自覺轉變角色，才能適應新課程改革的要求。本研究以課程實施理論為指導，對高中思想政治課教師關于新課程實施中的角色轉變進行研究，旨在幫助廣大高中思想政治課教師正確面對新課改，并自覺地踐行新課改理念，從而推進新課改的進程，促進教師自身的專業發展。

一、教師角色的研究

1.關于傳統教師角色的研究。傳統教師角色的基本特征主要體現在：強調教師的社會責任，忽視教師的個體價值與需要；強調教師的權威，忽視教師與學生的合作關系；強調教師的知識儲備，忽視教師促進學生成長的專業意識；忽視知識的單向傳遞，忽視教師的勞動創造性。一直以來，教師的角色被喻為蠟燭、園丁、春蠶等，這是因為在人們的傳統觀念里教師的主要職能就是“傳道授業解惑”，是知識的傳授者，教師的教與學生的學所構成的教學活動也被認為是一種簡單的灌輸活動，而且在這一過程中教師是學生學習的控制者。在高中思想政治課舊的課堂教學工作中，政治教師沒有找準自己的位置。與其他老師一樣，認為自己在教學活動中是“主角”，學生是“配角”或“觀眾”。而家長和學生也這樣認為，他們認為課堂上就應該是教師講學生聽。這樣的后果是讓學生成了課堂教學的局外人，從而導致教師的“一言堂”。

2.關于教師在新課改后的新角色的研究。從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人，而不單單是傳統觀念的知識傳授者。從教師與研究的關系看，教師是教育教學的研究者，是一個行動研究者，而不是分離了的傳統的教師教學活動與研究活動。從教師與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者，而不僅僅是課程實施中的執行者。從教師與社區的關系看，教師是社區型的開放的教師，要重視社區的教育資源，實現學校與社區的互動，成為整個社區教育、科學、文化事業建設的共建者，而不是傳統中的把教師的教育工作僅僅局限于學校、課堂。

二、新課程背景下高中思想政治課對教師的要求

自新中國成立以來，我國的高中思想政治課程經過多年的演變，已經成為一個完整的獨立的基礎教育學科。思想政治課不再是“假話、大話、空話”、“枯燥、乏味、傳教”的代名詞，而是跟其他學科一樣，成為培養合格公民、優秀勞動者所必不可少的基礎教育課程。在新課程背景下，高中思想政治課課程設計、課程內容、知識體系的變化，對教師和學生都提出了更高的要求。高中思想政治課必修課程與選修課程的設計更著眼于學生的發展，不僅注重學生書本知識的學習，還注重學生能力的培養——要求學生培養自主學習的能力。這要求思想政治教師樂于做學生自主學生的引導者，轉變“教師中心”的觀念。新課改下的高中思想政治課課程內容具有時代精神，不僅及時反映現代科技發展的新成果，還更加注重教學內容與學生的生活經驗結合在一起。這要求作為教學活動中的主導者——教師，能夠調動起學生的積極性，使學生成為教學活動的主體。新課改下的高中思想政治課課程打破了原有的嚴謹的知識體系，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，增設了探究問題、綜合探究，讓學生參與研究，這要求學生采用自主、合作、探

究的學習方式。這種學習方式需要在教師的指導和計劃下完成。在新課程背景下，新課標和高中思想政治課程對教師提出了更高的要求。高中思想政治教師不僅需要具備良好的思想品德素質、文化素質和能力素質，還應是學生全面發展的促進者，學習活動的組織者、引導者和參與者，以及教育教學的研究者。面對許多挑戰，我們高中思想政治老師要適應時代的要求、踐行新課改的理念，首先就必須轉變角色。歷史經驗告訴我們，課程改革要想獲得成效，這些理念與要求就絕不能停留于表層，而必須深入落實到課堂教學實踐中來，扎根于千百萬教師的日常教學觀念和課堂教學行為之中。

三、新課程背景下高中思想政治教師角色轉變的建議

1.真正更新教育觀念，由知識灌輸向知識引導轉變。教師要確立以學生為本的教育理念，相信學生，大膽放手，變知識的灌輸為引導，讓學生自己探索，充分發揮學生的主體性，讓學生在自主學習、合作學習和探究學習中得到全面的發展。

2.補充學科專業及學科外的知識，善于利用現代教學手段，提高教育能力。高中思想政治課課程內容的變化對教師原有的學科知識提出了挑戰，如《文化生活》，政治教師不僅需要學科知識，還要有豐富的歷史知識、人文典故、科技知識，等等。這就需要教師不斷地學習，讓自己擁有扎實的學科知識和淵博的課外知識。另外，教師還要善于利用現代教學手段，提高自己的教育能力。

3.加強反思，提高科研能力。任何教師在結束一堂課的時候都會有不同的感受，或欣喜如狂——因為師生配合融洽，這堂課對師生而言均是享受；或唉聲嘆氣——因為這堂課沒有預期的效果。高中政治教師要善于反思總結自己的這些感受，因為經驗加反思就是成長。反思總結的成果經過加工后不僅能夠改善自己以后的教學，而且能夠形成一定的教研論文。這是一舉兩得的好事，所以高中思想政治教師要加強反思，提高自己的教育科研能力，不斷地完善自己。

以上就是我對新課改背景下高中思想政治教師角色轉變的一些思考，希望能夠給奮戰在新課改下的廣大高中思想政治教師帶來一些啟示，讓我們能夠真正轉變角色，盡快適應新課改。

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[4]謝利民，褚慧玲.多元評價體系中制定評價標準的思考[J].全球教育展望，2009，（02）.

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