農村中學如何打造高效數學課堂

孟書萍

（湖北省遠安縣茅坪場中學，湖北 遠安 444200）

農村中學如何打造高效數學課堂

孟書萍

（湖北省遠安縣茅坪場中學，湖北 遠安 444200）

農村中學的數學教學迫切需要打造高效數學課堂，教師必須認真鉆研教材，因材施教，調動發學生的學習熱情，培養其興趣，恰當運用多媒體教學，采取有效的評價方式。力爭縮小農村與城市教學的差距。

新教法；鉆研；興趣；多媒體；評價；高效

隨著課程改革的不斷深入，新理念、新課標、新教材、新教法使廣大農村教師充滿了激情，他們積極探索課堂教學改革，充分調動了農村學生學習的積極性，讓大多數農村孩子從枯燥的數學學習中解放了出來，但同時在這“熱鬧”的課堂教學之后，出現了“學生動起來了，課堂亂起來了”的現象；濫用多媒體教學，只要上課，非多媒體不可，浪費時間、精力，降低了課堂教學的效果。那么農村中學怎樣才能打造高效數學課堂呢？

一、深入鉆研教材，結合實際把握教材是打造高效數學課堂的基石

教材是學生從事數學學習活動的“出發點”。農村中學數學教師應該深入鉆研教材，吃透教材。深入鉆研教材不僅需要教師認真鉆研大綱和教材，還要根據農村中學生的實際，對教材內容進行重組、加工，創造性地使用教材。另外，認真比較新老教材，從變動中深刻領會編者的意圖，正確把握新教材的精神實質，這無疑是有利于提高課堂教學有效性的。比如在“認識百萬分之一”的教學中，教師要創造性地使用教材，根據學生的實際情況設計課堂教學任務。在日常生活、農業生產、牲畜喂養和其他學科中，會出現一些一百萬等較大的數據和百萬分之一等較小的數據，而學生對它們卻缺乏直觀體驗。因此本節課的重點應放在借助大量的農村生活實例強化學生的數感上，如某水庫蓄水量的百萬分之一是多少？某座山上樹木棵樹的百萬分之一有多少？一倉庫小麥重量的百萬分之一是多少？讓學生經歷觀察、想象、計算、推理、操作、描述、交流等過程，多種角度直觀體驗百萬分之一，而這也正符合本章學習的主要目標。也可以課前讓學生小組合作查找資料，課上多角度描述對生活中數據的感受，培養學生的數感，為學生提供展示自己聰明才智的機會，以便指導今后的教學。

二、激發學生學習激情是打造高效數學課堂的關鍵

興趣和愛好是最好的老師?？梢姡粋€人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。教師在優化教學過程設計的同時，時刻不要忘了學生的思想動態。雖然現在農村發展很快，但仍有很多學生來自偏遠山區，他們沒有城市學生那樣見多識廣，課本中的情境設計離他們非常遙遠，思維常常不能被很好激發。根據農村學生生活經驗，創設富有農村特色的生活情境，更容易讓學生產生共鳴。如我們學校所在的鄉鎮是香菇種植大鎮，一些學生家長除了種植，還販賣香菇，以此為情境，我編了一道利用二次函數求最大利潤的問題，學生特別來勁。其實他們不是對二次函數感興趣，而是對自己所熟知的香菇感興趣。另外學生學習的主要場所就是課堂，因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢等都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子。在課外，教師可多和遠離父母的學生聊聊天，關心他們吃飯、穿衣等一些具體生活中的困難，多開展一些互幫互助的集體活動，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解。努力做到“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“法”讓學生自己探，這一切又能促使教師與學生之間關系融洽、民主和諧，使學生盡情發揮主動作用，更好地激起學習熱情，更有利于打造數學高效課堂。

三、適當運用多媒體教學是打造高效數學課堂的有效手段

與一支粉筆、一張嘴、一塊小黑板的常規教學手段相比，多媒體輔助教學有它獨特的優勢。農村初中學生的空間想象能力欠缺，對實物感知沒有優勢，存在著思維障礙，利用多媒體教學可以把抽象的問題變為現實情境畫面，起到變復雜為簡單、變難為易、變抽象為具體的作用。例如：在幾何相關性質、定理及復習課、函數性質探究的上課過程中，教師可以用幾何畫板制作課件，激發學生探索欲望：畫平行四邊形、矩形、菱形、等腰梯形；三角形的平移與旋轉；平行四邊形、矩形、菱形、正方形的互變；正六邊形的幾種畫法；

勾股樹；無蓋紙盒的體積的變化情況等內容的教學，教師可巧妙地將幾何畫板課件與ppt進行整合，提高課堂教學效率。

四、良好的評價方式是打造高效數學課堂的有利導向

在農村教學中，數學學習評價仍存在諸多問題，間接影響著數學課堂教學的順利開展。作為農村教師，我大膽進行了嘗試：①評價的目的是激勵學生的學習，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。比如：每節數學課將學生的表現分為發言最積極、聽講最認真、交流最透徹、筆記最仔細、態度最端正五類，課后由老師或小組長進行評價，一周一總結，并用各種形式公布表揚優勝者。②評價要關注結果，更要關注過程，關注數學學習的水平，更要關注所表現出的情感與態度。我在“二次根式乘、除法”的教學中，當天批改一位中等生的作業，雖然這位學生的答案只對了一半，但我卻在該生的本子上寫下了“優秀”的批語，同時也寫到：上課發言很精彩，有進步，加油！本子剛發下，這位同學馬上更正了錯題，后來他上課的表現越來越好。③評價要幫助學生認識自我，提高能力。幾年來，我利用成長記錄袋，讓學生寫數學日記、老師自己寫教學反思的方式來記錄學生、教師成長的足跡，讓學生可以像談心一樣地寫出他們自己的情感、困難、收獲、進步，教師通過寫反思，不斷進步。一段時間后，教師作為評價者，把學生的考試成績與學習過程中的各項表現進行綜合評價，結果作為學生最終的數學成績。這樣評價方式變了，學生學習更有成功感和喜悅感，有效促進了他們課堂上的積極參與。

總之，農村教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，因材施教，因人而宜，因地制宜，激發學生學習興趣，調動學生多種感官參與活動的主動性，讓課堂的每一分鐘都充分體現出價值，促進農村中學數學教學改革的全面提高。

G632.41

A

1674-9324（2014）04-0147-02

孟書萍，中學一級教師，長期從事中學數學教學，教學業績突出。