英語非限定動詞的選擇

劉浩

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

英語非限定動詞的選擇

劉浩

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

目前高職院校中許多學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱，這導(dǎo)致了提高他們英語技能的過程緩慢而艱難，進(jìn)而使他們對學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心。我們認(rèn)為有必要改變他們的“語法短板”現(xiàn)象，而在彌補(bǔ)語法的過程中，如何選擇非限定動詞又是一個(gè)難點(diǎn)，本文提出了一套在教學(xué)中行之有效的方法來解決這一難題。

英語；非限定動詞；選擇

一、引言

按照教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職院校的大學(xué)英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。從中我們可以看到，高職院校的大學(xué)英語教學(xué)注重英語能力的訓(xùn)練而不是英語知識的傳授，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者感到很多學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)很薄弱，如果在教學(xué)過程中僅僅注重能力訓(xùn)練而不彌補(bǔ)他們的語法短板，技能訓(xùn)練只會事倍功半，久而久之，由于技能提高得太慢，學(xué)生也會對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而達(dá)不到教學(xué)要求。

二、掌握非限定動詞的重要性

英語中的非限定動詞在句中不可單獨(dú)用作謂語，俗稱非謂語動詞，其種類包括動名詞、動詞不定式和分詞。對于學(xué)生而言，如果沒有掌握這個(gè)語法知識，使用英語時(shí)會出現(xiàn)的錯(cuò)誤通常在于以下幾點(diǎn)。

1.違背在句子的同一層次內(nèi)只能有一個(gè)限定動詞的存在（并列謂語動詞除外），其他與之并存的動詞必須非限定化，即限定動詞的排他性這一規(guī)則。例如：Ineed a person look after my child.（錯(cuò)誤）這個(gè)句子在同一層次內(nèi)有兩個(gè)謂語動詞need和look after，應(yīng)該改為I need a person to look after my child.（正確）

2.錯(cuò)誤地使用非限定動詞。以非限定動詞作狀語為例，非限定動詞中，動詞不定式和分詞都可以做狀語，但是有一定的要求。例如：He got up early this morning catching the train.（錯(cuò)誤）He got up early this morning to catch the train.（正確）這種錯(cuò)誤是很多學(xué)生感到困惑的地方，在現(xiàn)在的一些語法書上，我們都只看到了一些規(guī)定性的語言使用規(guī)則，沒有解釋其中的理由，比如：有些動詞只能加動名詞做賓語；有些動詞只能加動詞不定式做賓語；有些動詞既能加動名詞又能加動詞不定式做賓語。這兩種學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，前者還好解決，只要學(xué)生注意記住在一個(gè)句子的同一層次里（或者說在一個(gè)簡單句里）只能出現(xiàn)一個(gè)謂語動詞就能比較好地解決。但是第二種錯(cuò)誤就很麻煩，很多學(xué)生知道要使用非限定動詞了，但是對于如何選擇無從下手。

三、如何選擇非限定動詞

針對如何選擇非限定動詞，許多語言學(xué)家做了一些研究，各自提出了一些觀點(diǎn)。如：Duffley從限定動詞和非限定動詞的語義互動視角探討了限定動詞與動名詞或動詞不定式連用的理據(jù)。De Smet和Cuyckens探討了動詞不定式所表達(dá)意義的語境和說話者因素。王莉從主觀性和客觀性的視

角探討了限定與非限定動詞搭配的理據(jù)性。這些觀點(diǎn)都有一定的道理，但是對于高職的學(xué)生來說比較深奧，不好理解。本文擬針對高職學(xué)生的實(shí)際需求給出簡單實(shí)用的選擇非限定動詞的方法。本人在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)出一套解決這一問題的辦法，其核心是“判斷此非限定動詞充當(dāng)?shù)木渥映煞?同一成分中不同非限定動詞的使用區(qū)別”，下面予以詳細(xì)說明如何運(yùn)用這個(gè)方法。

第一步：在準(zhǔn)備將一個(gè)動詞轉(zhuǎn)化為非限定動詞時(shí)分析出它在句子中充當(dāng)?shù)某煞?。還是以前例為例：He got up early this morning catch the train.這個(gè)句子中出現(xiàn)了2個(gè)動詞got up和catch，這兩個(gè)動詞在這個(gè)句子中既不是并列關(guān)系也不是主從關(guān)系，所以違背了限定動詞的排他性規(guī)則，或者簡單地說就是一個(gè)簡單句中只能有一個(gè)謂語動詞（動詞的并列例外）。在這種情況下，我們可以用從句來轉(zhuǎn)化，也可以用非限定動詞轉(zhuǎn)化其中一個(gè)動詞，如果用后一種辦法，我們就要先確定要轉(zhuǎn)化哪個(gè)動詞以及它充當(dāng)?shù)木渥映煞?。此句中，?jīng)過分析，只能轉(zhuǎn)化catch，而且它在句子中是充當(dāng)狀語（分析略）。

第二步：看有哪些非限定動詞能充當(dāng)這個(gè)句子成分，如果只有一種，就肯定選這個(gè)非限定動詞，如果有多個(gè)非限定動詞能充當(dāng)這個(gè)句子成分，就要看它們之間的區(qū)別。因此我們有必要總結(jié)一下各個(gè)句子成分通常能由哪些非限定動詞充當(dāng)以及它們之間的區(qū)別（以主語、賓語等為例）。①主語：動詞不定式、動名詞。動詞不定式通常表示一次性的或具體的動作，動名詞通常表示反復(fù)發(fā)生的或抽象的動作。例如：Smoking is harmful to health.（吸煙這個(gè)事情總是對健康有害的，是泛泛而談，不針對具體的人）It is not good for him to smoke so often.（這是具體指他，是具象的動作）②賓語：動詞不定式、動名詞。動詞不定式的動作通常在句子謂語動作之后發(fā)生，動名詞的動作通常在句子謂語動作之前或同時(shí)發(fā)生。例如：I remember seeing her before.（是先“見過”她，后“想起”）You should remember to see her.（是先“想起”，后“去看”她）但是，介詞后面如果用非限定動詞作賓語，只能用動名詞，如：He insisted on finishing the work on time.在了解了以上非限定動詞在充當(dāng)相同句子成分的區(qū)別后，學(xué)生就可以按照不同的語義而選擇正確的非限定動詞了。

按以上兩個(gè)步驟，學(xué)生可以知道何時(shí)應(yīng)該使用非限定動詞，同時(shí)更重要的是懂得如何正確選擇非限定動詞。但是我們不得不承認(rèn)，以上的方法可以供學(xué)生在總體上掌握如何選擇非限定動詞，這些方法對于在使用英語時(shí)解決如何使用非限定動詞是實(shí)用的。但是它并不能解決非限定動詞中的全部問題，因?yàn)槌艘陨戏治龅膮^(qū)別，非限定動詞還有少數(shù)例外情況，這不是在這篇文章中所能涵蓋的。

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[4]Duffley，P.Tense and control interpretations in gerund-participle and to-infinitive complement constructions with verbs of risk[J]. Canadian Journal of Linguistics，2012，（1）：31-50.

[5]De Smet，H.＆ H.Cuyckens.Pragmatic strengthening and the meaning of complement constructions：The case of like and love with the to-infinitive[J].Journal of English Linguistics，2005，33（1）：3-34.

[6]王莉.論英語不定式和-ing分詞的語義傳承 [J].外語學(xué)刊，2011，（3）：58-61.

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1674-9324（2014）04-0112-02

劉浩（1970-），男，湖北武漢人，武漢交通職業(yè)學(xué)院旅游與商務(wù)學(xué)院副教授，華中師范大學(xué)英語教育碩士，研究方向?yàn)榉g和英語教學(xué)。