云破月來“風(fēng)”弄影
——新時期高效教學(xué)法感悟

趙鴻力

（黑龍江省拜泉縣第四中學(xué)，黑龍江 拜泉 164700）

云破月來“風(fēng)”弄影
——新時期高效教學(xué)法感悟

趙鴻力

（黑龍江省拜泉縣第四中學(xué)，黑龍江 拜泉 164700）

面對新的社會發(fā)展需要和社會環(huán)境，面對新的教育對象，我們需要更新觀念，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，合理配置教學(xué)資源，達(dá)到高校教學(xué)的目的。

教學(xué)觀念；激發(fā)興趣；資源配置

時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，對學(xué)生的教育教學(xué)理念也應(yīng)不斷的更新。曾經(jīng)的“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的理念已跟不上時代的步伐。面對新時期的學(xué)生，作為一名高中的語文教師，如何高效教學(xué)，怎樣才能讓21世紀(jì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，真正的發(fā)揮他們的主體作用，經(jīng)過反復(fù)探究、實(shí)踐，現(xiàn)我感悟總結(jié)如下。

首先，要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如今的學(xué)生已不適合你“教”他“記”，他們需要的是探討、研究、協(xié)作。曾經(jīng)教師給的“水”，如今需要他們自己去“舀”，這樣會更實(shí)惠。而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體功能，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力，真正實(shí)現(xiàn)我們所提倡的素質(zhì)教育。那么，如何才能做到這樣，怎樣的教學(xué)觀念才能適應(yīng)如今的學(xué)生呢？我認(rèn)為，第一，要敢于放手。以往的教學(xué)資源有限，學(xué)生多靠教師的“灌輸”來獲取知識。從而影響和制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。如今不同，現(xiàn)代的資源廣泛，學(xué)生可獲知識的方法與途徑甚多。因此，教師可利用廣泛的資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的非智力因素，讓他們由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。也因此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向主體轉(zhuǎn)變的過程。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在我下面所說的課前預(yù)習(xí)上。第二，要適時引導(dǎo)。教學(xué)資源多固然方便，但教師的正確引導(dǎo)對實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)尤為重要。教師的作用也應(yīng)由以往的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)”。例如，在《庖丁解牛》中的實(shí)詞“道”時，文中有句“臣之所好者，道也”，這里的“道”是什么意思？可以讓同學(xué)們聯(lián)想以前學(xué)過的“道”。像“不足為外人道也”、“得道者多助，失道者寡助”、“從驪山下，道芷陽間行”、“于是廢先王之道”、“天道酬勤”等，如果再聯(lián)想不出來，也可以讓學(xué)生再通過工具書查找義項(xiàng)，對號翻譯。教師一定要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生知道哪些是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，哪些是我們不可利用的資源。教師的高屋建瓴的引導(dǎo)是學(xué)生高效獲取知識的法寶。第三，要增強(qiáng)探討協(xié)作意識。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”師生之間的互動是我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所追求的理想。在探討中收獲、在協(xié)作中前行。教師的高層次的引導(dǎo)性的探討會更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生在教師適時引導(dǎo)的目光中進(jìn)步，在浩瀚的知識海洋里主動、積極而奮力的遨游。

其次，教學(xué)資源有待于重新配置。那么，教學(xué)資源需要如何配置才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)呢？我認(rèn)為，第一，要有充足的課前預(yù)習(xí)資源，我稱為“課前資源探秘”。可以根據(jù)不同的學(xué)科編制不同的預(yù)習(xí)資源。以往的教學(xué)多是教師講、學(xué)生記，教師講的疲倦，學(xué)生記的枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生主體功能的發(fā)揮，制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，與如今我們所提倡的素質(zhì)教育背道而馳。所以，要將過去的“灌注式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“自主式”學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)非常重要。例如，將網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源，經(jīng)過教師科學(xué)合理選摘，將校正后的與教學(xué)特別是考點(diǎn)相關(guān)的資源，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探求，比教師枯燥地介紹講給學(xué)生的效率要高得多。再如生字、生詞，包括文言考點(diǎn)知識（通假字、古今異義詞、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)虛詞、特殊句式），都可以以“課前預(yù)習(xí)資源”的形

式印發(fā)給學(xué)生。因?yàn)楦咧猩颜莆兆銐虻幕A(chǔ)知識，擁有一定的預(yù)習(xí)能力。這樣有助于培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)的能力。但是，對于教師還有個重要要求，就是為了讓學(xué)生能有的放矢，教師必須將預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)重點(diǎn)給學(xué)生。第二，適時點(diǎn)撥，聯(lián)想討論。我說的“無師自通”——課前預(yù)習(xí)，是指高中生面對高中語文的一些基礎(chǔ)知識，而當(dāng)關(guān)乎到鑒賞作者的思想觀點(diǎn)和作品風(fēng)格時，就需要教師和學(xué)生“激化矛盾”，進(jìn)行討論探究了！此時的討論，就不能局限于教材文本了。如在講蘇軾的《赤壁賦》時，對于他的人生觀的探討，可以聯(lián)想他的“儒釋道”，可以與上一篇文章《滕王閣序》中的王勃人生觀進(jìn)行對比。分析兩個人自釋“悲”而最終“樂”和由“悲”卻轉(zhuǎn)“痛”的各自原因，從而，不僅能讓學(xué)生學(xué)會深入地分析、探求、推理一個人的人生觀的形成過程，還能讓學(xué)生學(xué)會把握自己的人生觀。第三，課堂跟蹤練習(xí)，我稱為“課上實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。這一點(diǎn)，可根據(jù)課前預(yù)習(xí)資源來設(shè)定，針對課前資源中較有爭議與難度的問題設(shè)定專項(xiàng)訓(xùn)練。如文言考點(diǎn)知識的考察，修辭手法在散文與詩歌等文章中的表達(dá)效果在作文中的作用等。如此通過充足的課前預(yù)習(xí)，加上積極的課上討論，再輔助教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最后得出正確的答案。從而讓學(xué)生學(xué)得熱烈，記得扎實(shí)，收獲得豐厚。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上主體性的發(fā)揮，更適應(yīng)我們所提倡的素質(zhì)教育。第四，課后知識延展，我稱為“課后高考鏈接”，這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)前三個環(huán)節(jié)，加上高考的要求來設(shè)定。通過課前的預(yù)習(xí)、課上的討論、教師的點(diǎn)播與適時跟蹤訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)闹R；現(xiàn)在，可以通過與高考知識的鏈接來讓學(xué)生知道學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，相互促進(jìn)。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》后，我們已經(jīng)積累掌握了很多的實(shí)詞、虛詞和特殊句式等考點(diǎn)知識，也知道其中的“嘗”、“而”、“及”、“假”等實(shí)虛詞在高考中出現(xiàn)的頻率和所占的比重，還學(xué)習(xí)了文言特殊句式，特別是典型的定語后置句“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，所以，我為學(xué)生選做了《鄧通傳》中的“文帝嘗病癰，鄧通常為上嗽吮之。上不樂，從容問曰：‘天下誰最愛我者乎？’通曰：‘宜莫若太子。’太子入問疾，上使太子齰癰。太子齰癰而色難之。已而聞通嘗為上齰之，太子慚，由是心恨通。及文帝崩，景帝立，鄧通免，家居。居無何，人有告通盜出徼外鑄錢，下吏驗(yàn)問，頗有，遂竟案，盡沒入之，通家尚負(fù)責(zé)數(shù)巨萬。長公主賜鄧通，吏輒隨沒入之，一簪不得著身。于是長公主乃令假衣食。竟不得名一錢，寄死人家。”這段文字。因?yàn)檫@段文字中不僅涵蓋了對“嘗、而、及、假”等實(shí)虛詞以及定語后置句“通家尚負(fù)責(zé)數(shù)巨萬”的考查。還包括了名詞作狀語如“家居”中的“家”的考查，這也會讓我們聯(lián)想到《勸學(xué)》中“吾嘗陽而望矣”中的“陽”，也是屬于名詞作狀語的現(xiàn)象。

通過這樣的練習(xí)，不僅能為高考奠定一定的基礎(chǔ)，更能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與方向，從而使學(xué)生更高效地去學(xué)習(xí)。如今的時代日新月異，知識的更新一日千里，學(xué)生不能只靠教師。如何能順應(yīng)時代的發(fā)展，在教與學(xué)的過程中能夠互動生風(fēng)？教師似“明月”，學(xué)生如“花枝”，而新的教學(xué)方法與教學(xué)資源就好比是那拂面的”輕風(fēng)“，三者的有機(jī)結(jié)合會突破層層”云霧“，相得益彰，美不勝收。

綜上所述，我認(rèn)為想要真正的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新和合理配置使用教學(xué)資源，勢在必行。

G632.41

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1674-9324（2014）04-0098-02