論推進(jìn)和諧農(nóng)村進(jìn)程中教師的作用

田驍駿

（山西師范大學(xué) 政法學(xué)院，山西 臨汾 041000）

論推進(jìn)和諧農(nóng)村進(jìn)程中教師的作用

田驍駿

（山西師范大學(xué) 政法學(xué)院，山西 臨汾 041000）

農(nóng)村教師作為基層教育工作者，直接推動(dòng)著我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展，尤其是在推進(jìn)和諧農(nóng)村的進(jìn)程中，發(fā)揮著不可替代的作用，我們必須予以高度關(guān)注，并制定相關(guān)措施，使農(nóng)村教師的作用能得到最大限度的發(fā)揮。

和諧農(nóng)村；農(nóng)村教師；農(nóng)村教育

教育對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的影響日盛，而占據(jù)80%的農(nóng)村人口更是意味著，農(nóng)村教育所在的重要性。如今的農(nóng)村教

師，已經(jīng)不再扮演著傳統(tǒng)意義上“教書匠”的角色，他們已經(jīng)開始向更高的公共性方向發(fā)展。他們與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展和農(nóng)民的生活息息相關(guān)，不僅是對(duì)中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育起著決定性的作用，同時(shí)也是中國(guó)農(nóng)村建設(shè)的根基，社會(huì)主義建設(shè)的基礎(chǔ)力量，他們創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，開創(chuàng)先進(jìn)文明的風(fēng)氣，及時(shí)表達(dá)政府的意愿，宣傳黨的方針政策，他們動(dòng)員和組織廣大的農(nóng)民群眾，成為建設(shè)和諧農(nóng)村的新力量。如何更好地教育和培養(yǎng)農(nóng)村教師，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主要責(zé)任。

一、農(nóng)村教師在新農(nóng)村進(jìn)程中的地位和作用

1.農(nóng)村教師是農(nóng)村推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的生力軍。鄧小平同志曾提出：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在我國(guó)，農(nóng)村傳播先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)主要是靠教師。由于其自身獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，加上農(nóng)村比較特殊的環(huán)境，農(nóng)村教師能夠更加順利地內(nèi)化人類的先進(jìn)科學(xué)成果，用更加科學(xué)和易于接受的方法把這些成果傳達(dá)給青年一代，引導(dǎo)他們探索世界的奧秘，讓他們把學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)的成果，縮短理論知識(shí)與科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的時(shí)間，促進(jìn)農(nóng)民思想的進(jìn)步和農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與繁榮。

2.農(nóng)村教師是普及和推廣農(nóng)村文化知識(shí)的引領(lǐng)者。農(nóng)村教師可以傳播和發(fā)揚(yáng)人類先進(jìn)的文化。因?yàn)樵谵r(nóng)村特別是在那些比較窮苦的山區(qū)中，農(nóng)村教師是那里的先進(jìn)的文化代表，使農(nóng)民從文化的歷程中，看到農(nóng)村的變化和發(fā)展，開拓新的具有農(nóng)村特色的文化。此外，農(nóng)村教師還可以弘揚(yáng)農(nóng)村文化，推動(dòng)鄉(xiāng)風(fēng)文明與村容整潔的建設(shè)。農(nóng)村教師可以利用自己獨(dú)有的文化素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，舉辦農(nóng)民喜聞樂見的各種活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程。農(nóng)村教師深入農(nóng)村及農(nóng)民的生活，密切加強(qiáng)與農(nóng)民的聯(lián)系，為農(nóng)村先進(jìn)文化的推廣和普及增添新的活力。

3.農(nóng)村教師是培養(yǎng)農(nóng)民能力的組織者。農(nóng)村教師可以組織培養(yǎng)農(nóng)民的各種能力，提升農(nóng)村建設(shè)管理民主的水平。目前，在我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的組織能力較差，而且基本上沒有農(nóng)民自發(fā)、自覺組織的機(jī)構(gòu)。隨著農(nóng)村地區(qū)兩個(gè)文明的發(fā)展，各種農(nóng)民的學(xué)習(xí)團(tuán)體、組織、機(jī)構(gòu)都在不斷水的發(fā)展，但由于農(nóng)村文化水平整體較低，農(nóng)村教師在組織和發(fā)展這些活動(dòng)中仍扮演著重要的角色。他們可以利用農(nóng)村學(xué)校幫助這些社團(tuán)深入貧困的地區(qū)，建立特定關(guān)系的聯(lián)絡(luò)中心，充當(dāng)?shù)胤秸蛘唿h代表與農(nóng)民學(xué)習(xí)社團(tuán)交流的媒介。

二、當(dāng)前農(nóng)村教師困境和解困之途

毋庸置疑，整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是農(nóng)村教育，農(nóng)村教師在其中發(fā)揮了不可替代的作用，然而目前我國(guó)農(nóng)村教育存在一些不容忽視的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)及教育界相關(guān)人士的高度重視。

1.農(nóng)村教師的學(xué)歷層次不一，整體素質(zhì)偏低。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展差異，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差、生活環(huán)境艱苦等劣勢(shì)條件，很難吸引和留住大學(xué)本科以及其以上學(xué)歷的教師，教師的學(xué)歷偏低導(dǎo)致在專業(yè)知識(shí)方面存在一定的欠缺。另外，農(nóng)村教師的老齡化在客觀上導(dǎo)致他們?cè)诮邮苄率挛锷洗嬖谝欢ǖ臏笮裕偌由嫌捎陂L(zhǎng)期傳統(tǒng)教育體制的局限，在實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)方面，農(nóng)村教師的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新的意識(shí)和能力弱，進(jìn)而有礙于和諧農(nóng)村進(jìn)程的推進(jìn)。

2.農(nóng)村教師的師德師風(fēng)不容樂觀。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步推進(jìn)，人們的思想意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些教師開始走入市場(chǎng)化，落入庸俗化，導(dǎo)致了教師的敬業(yè)精神大大下降。部分教師教育欲望不強(qiáng)，放松對(duì)自己教育職業(yè)的追求，出現(xiàn)了人浮于事的現(xiàn)象，破壞了教師為人師表的良好的形象。

3.農(nóng)村教師工作環(huán)境、生存現(xiàn)狀堪憂。農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施條件落后，還處在“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的狀態(tài)，除了教參之外，沒有其他的圖書可供利用，教學(xué)設(shè)施匱乏，即使有的學(xué)校有多媒體，但這些設(shè)備多流于形式，在一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)程的開展。教師流動(dòng)機(jī)制不健全造成一些教師要想方設(shè)法調(diào)進(jìn)條件好、待遇高的學(xué)校，導(dǎo)致了農(nóng)村教師的流失，不利于正常的教學(xué)秩序。農(nóng)村教師也很少得到專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、解決當(dāng)前農(nóng)村教師現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.建立合理的城鄉(xiāng)教師管理制度。首先，相關(guān)政府部門應(yīng)加快教師人事聘制度改革，嚴(yán)格實(shí)行教師上崗制度把好質(zhì)量關(guān)，我們可以借鑒日本實(shí)施的“定期流動(dòng)制”的經(jīng)驗(yàn)，建立合理的教師流動(dòng)體制，根據(jù)各個(gè)地區(qū)的實(shí)際，可以采取全縣甚至是全市大范圍的交流，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)交流或者城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校的交流等，通過(guò)這種流動(dòng)來(lái)推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師的資源共享，增強(qiáng)教師的工作欲望，激發(fā)他們的工作熱情。其次，應(yīng)建立合理、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度，不能采取“一刀切”的方法，盲目追求教學(xué)成績(jī)以及升學(xué)率等標(biāo)準(zhǔn)而否定教師的一切工作，因此必須建立合理、公正、客觀的審核辦法，注重在過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，提高教師工作的信心，從而更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作的開展和順利進(jìn)行。

2.完善邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師的津貼制度。縣（市）級(jí)財(cái)政不僅要對(duì)農(nóng)村地區(qū)，特別是艱苦邊遠(yuǎn)的山區(qū)的教師職工實(shí)行工資的全額撥付，還要實(shí)行一定程度上的交通補(bǔ)貼和生活補(bǔ)貼等津貼制度，這樣一方面可以穩(wěn)定邊遠(yuǎn)地區(qū)教師隊(duì)伍，推動(dòng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面還可以鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)工作或者置換，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師資源的均衡。同時(shí)，相關(guān)政府部門也要落實(shí)農(nóng)村教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金等制度，切實(shí)解決其住房、醫(yī)療、子女上學(xué)等問(wèn)題，解除教師的后顧之憂，讓他們有更多的精力去從事教育事業(yè)。

3.加大對(duì)教師教育的資金投入。對(duì)于教師教育的資金投入是不斷提高農(nóng)村教師素質(zhì)的有效保證。近年來(lái)，教師的工資雖然有所提高，但教師職業(yè)的收入比接受過(guò)同樣教育的其他行業(yè)的人員來(lái)說(shuō)，還是要略低一籌。因此，必須加大對(duì)教師教育的經(jīng)濟(jì)投入，滿足教學(xué)課程開展的最基本要求，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)派一部分教師走出去，開拓自身的教育眼界，并且把外面先進(jìn)的東西引進(jìn)來(lái)，吸其精華，去其糟粕，提高當(dāng)?shù)氐慕逃健Ｍ瑫r(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校硬件設(shè)施的完善，從外部條件上為教師教學(xué)工作的順利開展提供保障，進(jìn)一步提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。農(nóng)村教師中存在的問(wèn)題是農(nóng)村教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，也是社會(huì)主義建設(shè)中的難點(diǎn)問(wèn)題，解決了此問(wèn)題，有利于推動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展以及社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村教師在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，進(jìn)一步推動(dòng)和諧農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。

[1]王健，吳磊.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村教師角色定位的研究[J].江西理工大學(xué)報(bào)，2008，（8）.

[2]譚鐵軍.構(gòu)建我國(guó)農(nóng)村終身教育體系的意義、難點(diǎn)與對(duì)策[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，2004.

[3]夏心軍.我國(guó)農(nóng)村教師教育問(wèn)題評(píng)述[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（12）.

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