基于課堂的網絡協作教學模式探討——以機電專業課程為例

◆劉永巧

作者：劉永巧，東風高級技師學院，主要研究方向為機電（430056）。

隨著高新技術的不斷發展，基于網絡協作教學模式的機電專業課程教育也獲得了巨大的市場前景。實施網絡教學，不僅有利于學生搜集到更多與課程相關的知識，而且運用網絡協作教學實施教學評價與分析，也成為當今我國高校機電專業課程教學的發展方向。運用網絡協作教學實施機電專業課程教授，在具體的教學過程中開發機電專業課程教學資源，對機電專業課程教學做出全新的實踐。

1 基于網絡協作的教學模式

基于網絡協作學習的特點 以幾個成員組成一個團隊或者是小單位，先把小問題分配給團隊內部成員中的每一位，各個成員之間進行協作，共同完成一項目標的行為稱之為協作學習。采用協作學習的教學方式更加有利于激發學生對學習的積極性，增強學生的學習自主性。在協作的過程中，有利于培養學生的團隊協作意識。通過運用網絡，學生能夠進行自主學習，也可以進行協作學習，學習方式變得更加靈活，學生有了更多的自我思考時間。在教學過程中，教師和學生之間建立起平等互信的關系，這有利于增強學生的主動性以及積極性，也更加有利于提升學生的自我創造性。

基于課堂的網絡協作式教學模式 通常來說，傳統意義上的教學理論基礎包括了奧蘇貝爾的“學和教”理論，主要包括三個方面的內容：其一是“動機理論”；其二是“有意義接受學習”；其三是“先行組織者策略”。雖然此種教學模式已經有了相當成熟的發展背景和體系，但是仍然存在多方面的不足，比如：很難實現教學資源共享，學生學習比較被動，等等。但是采用這種基于網絡協作的教學模式，能夠有效發揮出多種優勢，比如：學生能夠通過網絡更加全面地進行知識學習，學生成為教學的中心主體，更加有利于培養學生的創新思維以及創造力。但是也存在不足之處，比如：教師的主導地位被弱化。但是，基于課程的網絡協作教學模式將能夠使這二者進行有機融合，真正實現優勢互補。

2 基于課堂的網絡協作教學的教學資源建設和實踐

以機電專業課程為例，機電專業課程重點分為三個教學體系，一個是理論教學，一個是實踐教學，最后一個是網絡教學。目前高校針對機電專業課程改革提出較有針對性的教學改革方案，真正體現出了發揮學生的自我創造性和學習主動性，和傳統教學模式相比較，擁有許多明顯的優勢，以機電理論知識為指導，全面提升高校機電專業課教學質量。

網絡協作模式下的機電專業課程建設

1）課堂教學資源建設。集中學校優秀教師資源，編寫適合本校學生機電專業基礎課程學習的課外教材，構建出適應當今社會需要的可運用的機電教程，并且加以多媒體配套運用，不斷滿足機電專業課堂教學的需要。并且還在課件中適當加上動畫，借此來解析機電專業知識中較難理解的知識點。這將使得課堂教學變得更加的生動和容易接受，同時也能夠有效提升課堂教學效率。課堂教學資源是機電專業課程教學的基礎設施，因為只有真正建設出良好的機電專業教學資源，才能夠為學生提供更好的學習氛圍，才能更好地促進學生提高學習效率。

2）實踐教學資源建設。機電專業課程作為一門實踐性比較強的課程，應該不斷加強和課堂教學理論相配套的相關實踐課程建設，主要包含實驗大綱、實驗過程指導以及實驗目標計劃等。實踐環節是將學生在課堂中學到的理論知識運用于實踐中的重要環節，只有通過實踐操作，學生才能更加熟練地運用理論知識，真正做到將理論與實踐聯系起來，實現理實一體化。因此，只有優化并完善學校的實踐教學資源，才能培養出更高素質的實用技術型人才。

3）網絡教學資源建設。為全面提升機電專業課堂教學效率，幫助學生搭建起更加完善的學習環境以及教學資源平臺，學校應該加大網絡教學資源共享化，建立起專業的機電課程教學資源共享平臺，包含教學視頻、電子教案以及課件等優秀資源。另外，還應該根據不同的課程的具體變化實現對機電專業課程教學資源進行實時更新。網絡是教學資源的來源渠道之一，通過網絡，學校之間可以共享優秀的教學資源，不斷促進教學質量的提高。

基于Eduprisc的網絡協作教學支撐平臺建設 建立高效網絡教學資源建設不僅僅需要建立起有效的教學資源，更加應該建設起相應的支撐平臺，還應該使資源的建設能夠真正地輔助實現學生的自主學習，能夠和教師的創造性教學做到充分的有機結合，充分體現出動態性、開放性以及互動性的原則。建立Eduprisc數據庫能夠為使用者提供更加有效的教學工具以及技術工具，對于搭建網絡教學提供了許多方便的地方；還能夠為學生提供更多合適的設計計劃。在課堂教學過程中，學生之間進行分組學習，教師能夠在課堂中對學生的學習成果做出評價。

基于網絡協作模式的“機電專業課程”教學實踐 “機電專業課程”主要采用“課堂理論教學+網絡教學+實驗教學”的方式進行，加強課堂實踐教學，強調進行應用型人才培養的重要性。建立起基于網絡協作模式的課堂教學，不僅僅能夠為學生提供更加良好的學習環境，同時還能夠為學生建立起一個和教師親密互動的平臺。因此，機電專業課程課堂教學應該和學生的學習目標做到緊密聯系，在上課之前歸納和總結此節課程的學習目標。然后針對每一個章節的具體學習內容，為學生提供與此相對應的參考材料，進行任務布置。組合幾個小組進行學習，積極鼓勵學生運用網絡資源去學習更多的知識，擴充學生的知識面，全面提升學生的學習成績，同時提升高校的教學水平。

3 小結

建立在網絡基礎之上的協作教學模式不僅僅充分繼承了原來優秀的機電課程教學模式，同時有利于激發學生的學習積極性以及主動性，能夠有效實現機電專業教學資源共享化，強調對資源建立共享平臺，讓更多的學生從中獲益。但是鑒于目前機電專業的課程比較復雜，搭建網絡教學平臺是一項復雜而又艱巨的任務。平臺的搭建能夠有效實現教學資源、教學平臺以及硬件教學有機地融合在一起，通過使用高精尖的網絡技術，有效保證教學質量，充分實現教學資源共享，進而全面提升教學質量和學生的學習效果。

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