淺談關于孩子愛的教育的幾點看法

李躍俊

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙，就是在于如何愛護兒童。”著名教育學家夏丐尊先生也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睈鄣慕逃莾和逃幕驹瓌t和方法。家長和老師如何對孩子進行愛的教育呢？我既是一位孩子的父親，也是一群孩子的老師，下面就來談談本人關于孩子愛的教育的幾點看法。

走出愛的誤區

給予孩子愛只是愛的教育的一種方法，而不是愛的教育的全部。曾經在一本雜志上看到一位母親心情沉重地談起這樣一件事：平時，她把兒子視若珍寶，有求必應，好吃的好玩的都滿足他，讓他享盡了“獨占”的滿足感。一次帶兒子去朋友家吃飯，僅僅由于夾了一筷平日兒子最喜歡的菜，兒子便怒發脾氣，尖聲大叫：“不許你吃，這是我的！這些通通是我一個人的！”當場又哭又鬧，弄得好尷尬。這位母親傷心地說：“陌生人尚能知恩圖報，我那么愛兒子，盡心盡力為他付出，到頭來卻換不回一口菜肴，為何兒子會如此冷漠？”其實，孩子的薄情“病”在自身，“根”在教育者。“愛的教育”存在兩個誤區：

其一，現在的家長和老師總是喜歡抽象地向孩子灌輸愛的教條，忽視了從身邊小事中對孩子進行愛的啟蒙。當孩子用手撫摸小草時，我們總趕緊拉開他們說：“別弄臟了手。”當孩子想照顧受傷的小動物時，我們冷漠地說：“快放下，有很多細菌?！本瓦@樣，豐厚的教育資源從家長和老師的身邊流失，孩子的感情逐漸被打磨得單一、貧瘠，只知道一味地保護自己，而不知道關愛他人。

其二，家長的溺愛和老師過分的關愛壓抑了孩子心中愛的自然成長，讓孩子生活在自我幸福、自我陶醉之中，偏離了正確認識的軌道。在這種環境下成長的孩子只懂得接受愛，卻缺乏對愛的理解和感受，喪失了辨別愛的能力，變得越來越不懂得珍惜別人的愛，更不懂得給予他人愛。

走進愛的方法

愛子有度，教子有方。孩子的愛心不是家長和老師強行灌輸的，不是一夜之間培養出來的，更不是家長用沒有原則、失去理智的溺愛和老師無原則的關愛換來的，它是通過自然模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，要達到這個效果，家長和老師所采取的教育方式尤為重要。

首先，要讓孩子讀懂家長和老師的關愛。從小要讓孩子明白并珍惜父母乃至他人的“關愛”，并把這列為平時對孩子品德教育不可缺少的內容。許多家長就是由于錯誤的付出方式，讓孩子誤以為“別人對我的好”是客觀而非主觀的，都是應該的，與生俱來的，不需要回報的，于是便坦然安享，不去思考隱藏在愛的行為背后那濃濃的舐犢之情。長此以往，愛當然只會從上往下地單一流動。家長和老師應該把握住生活中的每一次機會，告訴孩子哪些表現是愛、為什么親情可貴、如何向他人表達愛……把“愛”這一寓意深遠的字眼以實際行動和情感體驗的方式教給孩子，孩子自然會產生心理共鳴，懂得珍惜、感激別人的愛。

其次，讓孩子學會給予愛，掌握愛的付出方式。讓孩子學會給予愛，即教會孩子關心他人，幫助他人，珍惜一切美好的事物。家長和老師平日要注重情感教育，使孩子成長為具有同情心、愛心的人。要達到這一教育效果，可以利用日常生活中的瑣碎小事進行教育，如飼養小動物、照顧生病的親人和同學、讓位給年邁的老人等，讓孩子知道“愛”不是一句空泛的口號和模糊的概念，而是環繞在生活的方方面面，時刻在自己身邊；愛也不僅僅局限于親人之間，而是體現在人與人、人與社會、人與自然的各種關系網絡中。

再次，家長和老師要發揮榜樣作用。常言道：“身教重于言教”，孩子總喜歡模仿家長和老師的言行。家長是孩子的第一位老師，也是“永不退休”的終生老師。孩子在家，與父母最親近，相處的時間最長，受其影響也最大。來到學校，受老師的行為影響最大，如果孩子的老師是一個沒有愛心的人，那么他的孩子就絕對不可能有愛心。家長和老師是孩子的楷模、學習的榜樣，因此家長和老師要求孩子做到的，自己必須先做到，家長在家要孝敬父母，關愛子女；老師在學校要關愛同事、愛護學生，時時刻刻給孩子起到示范作用。家長和老師要充分利用好這一特殊的角色，發揮好自己的榜樣作用來培養孩子的愛心。

第四，充分利用中國傳統節日的民情風俗。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日傳承了中國的民情風俗，積淀了豐富的愛心，如尊老敬老、親情友情等。這些民情風俗，淵源流長，博大精深，閃民族之光于眼前，寓社會人生于瞬間，從各個不同的角度和側面，反映著中華民族的博愛精神，是勞動人民在人類歷史發展中的優良傳統和美德的真實寫照。這些節日又與孩子的生活實際最貼近，家長應該配合學校和老師開展孩子們喜聞樂見的節日活動，結合新時代發展特點和學生實際需要及發展水平，進一步開發節日愛心教育活動，如在春節期間帶孩子給長輩拜年時，要告訴孩子拜年就是讓長輩體驗到晚輩們的關愛；中秋節團圓的意義在于家庭成員間互相感受到親人們的愛。在教師的教育引導和學生自主體驗的過程中，他們必能潛移默化地受到尊重、孝敬、感恩、回報等愛的熏陶。

第五，經典誦讀，領悟愛心。老師應有針對性地布置一些有關愛心的經典誦讀的內容：低年級以《論語》、《三字經》為主，中年級為《千字文》、《唐詩》為主，高年級以《宋詞》、《名人名言》為主，帶領學生每天利用晨讀時間誦讀并聯系實際付諸行動，從“學而知”入手——通過學習知道什么是愛，逐步達到“知而行”——懂得愛而付諸于行動，給與別人愛，從而完成“行更知”——在給與別人愛的行動中升華對愛的理解。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么以后便再也培養不出這種感情來了?！睈凼侨祟愋袨榈母?，社會的基石，它既是人的天性，又是一種能力，甚至可以說，這是一種會影響孩子一生的能力。正如同家長們對孩子千方百計地施予愛的出發點一樣，教會孩子愛的能力，同樣是為了他的健康成長。愛的教育聯系著孩子的情商發展，聯系著對幸福的體會，還聯系著對未來的把握；愛的教育也是一個漫長的過程，需要每一位家長和老師最真誠真摯的付出。為了孩子的明天，讓我們一起來引導孩子走向愛的正軌吧！