如何提高低段小學數學課堂教學效率

王艷

摘 要：小學數學注重的是對學生基礎知識、技能以及數學素養方面的培養，在這些教學目標下，小學數學的課堂教學效率顯得尤為重要，因為課堂教學效率的高低，直接會影響數學教學目標的完成狀況，進而影響到對學生的數學素質的培養效果，因此提高小學數學課堂教學效率就顯得尤為重要。筆者結合實踐工作經驗，在本文中對如何提高低段小學數學課堂教學效率這一問題進行探討。

關鍵詞：小學數學；低段教育；課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-255-01

在數學課程學習過程中，課堂永遠是學生學習的主戰場。由于小學低段學生的自控力、自我意識以及自學能力都比較差，所以課堂上的數學教學效果就顯得更加的重要。低段年級是小學的起步階段，更是打基礎、養成學習習慣的關鍵時期。因此，教師必須要重視低段小學數學的課堂教學環節，盡可能提高低段年級小學數學課堂教學效率，進而幫助學生養成良好的數學學習習慣，使數學真正成為學生學習生活當中的一部分，成為學生學習生活當中的“摯友”。

一、巧妙利用數學游戲，激發學生學習興趣

處于小學低段的孩子具有愛玩、好動的特點，游戲是孩子們的天性，如果在數學教學中可以融入游戲，那么通過游戲教學使學生理解和認識數學知識，不但可以增加學生學習數學的興趣，還可以充分的調動出學生的積極性和求知欲，從而提高數學學習效率，所以，在小學低段數學教學中，教師應將學生興趣愛好與教學內容有機的結合，進而提高數學教學效率。比如，根據學生具有探索、好奇心強的特點，在學習相關數學知識后，可以設計動手操作的數學游戲七巧板拼圖，教師設置游戲規則，然后由學生親自動手拼出各種不同的圖形，并且在拼圖的過程中發現其中所蘊含的數學關系。

二、積極創設教學情境，樹立學生學習動機

小學生，尤其是小學低段年級的學生，處于這個階段的孩子的自我控制能力非常差，心理不成熟，他們還不會自行的樹立學習動機，而是需要教師通過外部環境刺激從而激發出他們的學習動機。所以，在小學低段數學教學過程中，教師應創設良好的學習環境，從而將學生的無意識的、潛在的學習需要轉變為有意識的、外顯的學習需要。比如，在學習條形統計圖時，教師就可以這樣安排訓練題目，首先調查班級里的學生對于課外體育活動的熱愛程度例如踢毽子、跳繩、跑步等，然后在根據具體的調查情況做出詳細的統計表，然后向學校方面提出組織體育比賽的建議。通過這種方式設計習題，可以充分的將學生所學知識與學生的生活實際相結合，這樣不僅加強了對學生以學知識的鞏固，而且也鍛煉了學生應用能力。

三、教學方法豐富多樣化，提高課堂教學效率

實現教學目標的主要措施就是教學方法，在傳統數學教學中，教師運用黑板和粉筆，從概念講到概念的教學方法，這樣必然會對提高學生素質和數學教學質量產生一定的影響。所以，要提高課堂教學效率，就要運用豐富多樣化的教學方法。而多媒體教學就體現出了教學方法多樣化，在數學教學中運用多媒體輔助教學，要掌控好適度、適時和適合的原則，這樣才能使多媒體的功能充分的發揮出來，從而更好的服務于課堂教學。多媒體可以把書本中的圖形更形象、直觀的展現在學生的面前。比如，在學習長方體時，學生所看到的長方體的上下面都是長方形的，但是在畫圖時卻要將這兩個面畫為平行四邊形，這樣難以理解。如果我們運用多媒體課件，先展示實物圖形，在畫出實物的輪廓，然后將實物輪廓慢慢下移，變為抽象幾何圖形。通過多媒體展示，可以更形象的展示實物圖形向抽象圖形的轉變過程，這樣彌補了學生對形象和抽象間的聯系，同時也激發了學生的思維思考能力。運用多媒體教學還可以將孤立、靜止的圖形變活，這樣學生可以更清楚看清圖形之間的聯系，從而更好的理解知識。

四、構建和諧師生關系，努力實現共同進步

在學校里，學生最親近的人就是老師，融洽的師生關系是指教師與學生的關系是親人、是朋友，愛護關心學生，與學生像朋友一樣交流和溝通，這樣學生會逐漸的喜歡上這位老師，從而也就喜歡他所教授的課程了，換言之也就是親其師，信其道，首先，教師要尊重和愛護每一位學生，不放棄任何一名學生，特別是對于在學習上有困難的學生，在學習中教師要給他們更多的鼓勵，構建融洽和諧的師生關系，幫助他們彌補在數學知識上的不足，使他們品嘗到成功的喜悅感，從而對數學學科產生濃厚的學習興趣。其次，處于教師自身要具有嫻熟的教學技巧和淵博的數學知識，從而使學生喜愛和信任教師。例如在一次教學中我講解的是20以內數的認識，有一位平常表現不是很突出的學生，大膽的指出：老師，您在黑板上寫的字太不漂亮了。這時我和藹的說謝謝這位同學，那么你可以不可以告訴老師怎么寫會更漂亮吶？這時學生說把十位上的1斜一點就會更漂亮了，我說那你允許老師在寫一遍好嗎？在學生的期待中我重新書寫了一個漂亮的12，這時全班學生給我以熱烈的掌聲，在這種良好融洽的學習氛圍中，會使學生產生一種與老師合作的欲望。

綜上所述，對于心智、認知以及智力尚未發育完全的小學低段學生來說，課堂教學效率是培養數學習慣、構建數學知識結構的關鍵，因此教師必須要提高小學低段數學課堂的教學效果。在實際教學中，提高課堂教學效果的方法有很多個方面，但無論哪個方面都不是能夠輕易做到的，所以教師必須要不斷的在教學工作當中去學習，去提高。除此之外，教師還要站在學生的角度上去考慮何種教學方式，能夠更加吸引學生的注意力，能夠更好的激發出他們的興趣，讓他們主動的進入到數學課堂學習當中來，進而一步一步的提高課堂教學效果，在完成課堂教學目標的同時，為學生數學知識水平的增長提供支持。

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