語文閱讀教學中電教媒體的作用

張倩倩

摘 要：語文閱讀教學中如能充分地運用電教媒體，發揮其優勢，不僅可以使學生對閱讀的內容有較牢固地掌握而且會提高學生的閱讀水平，收到良好的教學效果。讓每一個學生的心靈隨著這鼠標和畫面的滾動而靈動，讓語文設計走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；電教媒體；課堂運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-265-01

在語文是一門具有豐富的想象性和高度的審美性的學科，而電教媒體具有的感受性和新穎性，是幫助學生打開語文學科大門的有力手段，因此合理運用電教媒體，能吸引學生的注意，啟發學生一系列的思維活動參與，不但可以提高教學效益，而且還有利于激發學生的學習興趣，發展學生的觀察力和思維，有利于因材施教，有利于大面積提高教學水平，從而促進素質教育。語文閱讀教學中如能充分地運用電教媒體，發揮其優勢，不僅可以使學生對閱讀的內容有較牢固地掌握而且會提高學生的閱讀水平，收到良好的教學效果。

一、運用電教媒體，加深字、詞、句的理解

詞語的句子是構成文章的重要部分，要深入理解文章的內容和中心必須通曉字詞，理解句段。這一教學任務的完成是建立在讀的基礎上的，借助電教手段提供的具體形象的視覺材料，可以提高閱讀效果，將抽象的語句和具體事物相聯系，使學生耳聞其音，目觀其形，心領其義。

如教學毛澤東主席的《水調歌頭.游泳》一詞時，同學覺得“極目楚天舒”的“舒”字不好理解為放眼楚地的天空心里非常舒服，而毛澤東寫詞的本意卻是放眼望去楚地的天空十分開闊。為此，我制作了一幅主席橫渡萬里長江的色彩投影片，湛藍的天空，藍藍的江水，水天一色，主席邊暢游邊仰視蒼穹。學生看到這里便是萬分的激動，都端坐直眼看著主席的照片。在細看圖片的同時，再結合當時所寫的詞句，就會慢慢理解所有具體字詞的意思。而且學習之后，學生印象深刻，感觸頗多，理解透徹。這樣就可以很好地達到預期的效果。

有時還給學生播放配樂朗讀，使學生在自讀感知的基礎上激發情趣，掌握了字詞含義，讀懂句子，為本課的學習打下良好基礎。例如，在學習《再別康橋》這首詩時，本詩錯落有致的音節，回環呼應的結構形式以及飄逸優美的意境，引領讀者進入更高的藝術審美境界。所以我就選擇了輕緩、柔美的抒情曲進行配樂，這首詩于是就以美妙的藝術形式表達了人類共有的一種情感，即人們對 逝去的美好事物的無限懷念之情。

二、運用電教媒體，加深理解課文內容

讀固然是了解課文內容的基礎，但怎樣讀才能使學生真正把握作品所表現出的情感，特別是那些 帶有濃烈感情色彩的詩歌，如能運用電教手段，閱讀后學生理解的效果是很理想的。

比如，毛主席的詞《沁園春·長沙》描述毛主席站在橘子洲頭所看到的景物。為加深學生的理解，我又制作了一幅圖畫，面面有紅楓浸染的群山，有江上行駛的大小船只，有翱翔于長空的雄鷹，有自由自在在水中游泳的魚兒，好一副生機盎然的秋景圖。再讓學生反復朗讀其中的句子“k看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”，主席發出“萬類霜天競自由”的感嘆是多么自然、精當，為了下闋的“憶往昔，崢嶸歲月稠”又作了鋪墊。

再如，對寓意深刻的文章單純的讀課文，學生很難準確的把握文章主旨。如《稻草人》一文，一般學生讀此文只是注意其中熱鬧的故事。不能很好領會作者的深刻用意。于是在教授此文時，我回執了四服投影片，一幅“稻草人”，二幅“可憐的老婦人”，三幅“拉魚往邊上躺個病孩子的漁婦”，四幅“投江自盡的青年女子”。參看畫面，邊教學生反復讀課文，邊播放一首曲調低沉、緩慢，表現悲傷憎愛分明感的樂曲。許多同學產生身臨其境之感，以為自己就是劇中的人物，老婦人、漁婦、年青女子。課文讀得感情異常逼真，許多同學被文中情節感動地流下了眼淚。他們除對文中人物悲慘命運是當時的黑暗社會制度造成的。可見，錄音和投影手段已幫助學生深刻領悟了葉圣陶先生作品中所揭示的思想感情。

三、運用電教媒體，掌握課文主要內容

一般學生對課文內容的把握，是通過對課文中故事情節的掌握來是現代的。幫助學生把握課文的主要情節，不僅是理解課文內容的前提，而且也是劃分段落、概括段意、歸納中心思想的基礎。

如在教方紀的《三峽之秋》一文時，我繪制了秋日的早晨的三峽情景片、中午的三峽情景片及晚間的三峽情景片。三幅投影片配合教學并讓學生認真觀察，仔細閱讀，認真朗讀課文。通過對三幅投影片的觀察和對課文的領會，很快就掌握了課文的主要情節，再通過分組討論，集中交流，教師稍加點撥，學生便掌握了該課的主要內容及寫作知識。課堂上充分發揮了教師主導和學生的主體作用，他們學得積極主動，扎實深刻，課堂教學效果極佳，這樣就逐漸有效地提高了學生的語文閱讀水平和寫作能力。

學生積極主動地參與閱讀過程。興趣，是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。啟發和激勵學生的閱讀興趣，強烈的閱讀欲望，是培養學生創新素質的重要前提。西諺說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”雖然教師可以通過紀律或訓斥的方式把學生“栓”在教室里，你卻無法使學生進入主動學習狀態。我們教學的關鍵就是根據教學大綱示，學生學習的需要，激發學生的閱讀興趣和閱讀目的，讓學生保持學習的主觀能動性，因此教師要善于運用電教媒體來誘導學生的閱讀興趣。

總之，多媒體教學激起了學生的閱讀興趣，擴展了學生的創新思維，教育信息化燃起學生學習興趣的火花，對提高教學質量，創新教學方法有著不可估量的作用。新課堂，不僅要讓學生動手、動腦，還要動心，要讓每一個學生的心靈隨著這鼠標和畫面的滾動而靈動，讓語文設計走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。