讓信息化走進語文課堂

孔繁宇

摘 要：信息化教學僅僅是課堂教學過程中的工具與手段，作為執教者的教師必須從系統的角度出發，提高認識，認真揣摩，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的課堂教學效果。

關鍵詞：信息化；語文；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-258-01

新頒布的課程標準提倡的語文閱讀教學，強調了學生是活生生的、具有豐富個性的、不斷發展的主體。也就是說課堂教學中要以學生為主體，以學生發展為本，要讓學生在快樂、主動、合作的氛圍中學習。而這在多媒體計算機技術廣泛應用在課堂教學領域的今天，若能充分合理地利用其優勢，創設一個輕松、歡愉、合作、共振的學習環境，就好比如虎添翼。誠然，信息化教學僅僅是課堂教學過程中的工具與手段，作為執教者的教師必須從系統的角度出發，提高認識，認真揣摩，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的課堂教學效果。

一、讓信息化走進語文課堂的認識

1、語文課堂教學信息化是大語文教學觀的需要。著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：教材無非是個例子。這就說明作為教師的我們，完全可以再搜尋更適合教學的好例子，彌補紙質教材中教學資源的局限性，從中篩選更適用的課程資源運用于語文課堂教學中。課堂上，利用多媒體對學生進行閱讀方面的直接指導，利用多媒體對學生的寫作能力進行培養，在自主學習的過程中體現學生主體地位。通過對知識信息的加工、整理、整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，促進學生對知識內化與能力的形成。

2、語文教學資源的差異性需要加快實現信息化。目前信息技術正以驚人的速度向前發展，而我們語文教學的發展速度就嚴重落后了。我國的教育資源分配嚴重不均，經濟發達城市的教育資源過剩，與信息技術的發展基本上是同步的，他們的信息化教學也跟上了時代發展的節奏。而經濟欠發達的小城鎮的信息化建設程度卻遠遠落后，可以說他們的信息化教學也僅是一個剛剛開始而已；特別是在老少邊窮落后的農村地區，他們的信息化就根本無從談起了，他們的信息教學基本上就是空白的。在語文教學的發展水平上也是非常不均衡的，存在著很大差異。因此，課堂教學信息化勢在必行。

3、課堂教學信息化是轉變教學方式的的需要。傳統的教學方式是一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，課堂是教師的陣地，而現代教學方式改變“講聽式”的教學模式，根據課程內容和學生特點，采用現代多媒體和網絡技術，揚長避短，使演示更加形象、生動、動態和直觀。教與學的網站使學生有充分表達意見的平臺，使作業批改、練習指導反饋更加及時，使復習個別化和因材施教更加現實。

二、讓信息化優化整合我們的語文課堂

信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型模式。即以計算機及網絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代發展的人才。運用多媒體教學課件進行教學，目的在于是充分調動學生的主觀積極性和創造性，最大限度地提高學生的思維能力。如何運用信息技術整合課堂教學呢？

1、設計制作好課件是開展多媒體課堂教學的前提。

現代化教育技術與語文課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能運用現代化教育技術進行課堂教學，學會運用現代多媒體技術，前提在于設計并制作課件。教師要不斷學習更新現代的媒體技術理念、熟悉并掌握一項軟件操作技能，把自己的教學風格充分的展示出來，把學生引入一個探索和創造的新境界里。

多媒體課件制作離不開多媒體素材，多媒體素材是多媒體課件的基本元素。課件制作的原則是：①目的性原則，課件制作必須符合教學目標的要求。內容、形式不可牽強附會，以免偏離教學的主要目標。注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。②科學性原則，要求課件素材無論從內容到表現形式都要具有高度的科學性。具體來說，就是需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、音頻和視頻的手段等進行周密的考慮和細致的安排。③恰當性原則是指對具體教學內容的素材類型的選擇和描述于實現教學目標恰當、有利。恰當的素材表現形式是編制好課件的基礎，是多媒體素材優化組合的前提，是教學過程最優化的有利保障。恰當性要求課件的表現形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現信息的容量要適當。

2、要掌握信息化課堂駕馭能力。多媒體輔助教學手段下的課堂教學中，教師要發揮其主導作用。多媒體只是教師課堂教學的輔助工具，它不能完全代替教師在課堂上的教學活動。教師要以人為本，科學掌握好多媒體運用的頻率，一切從實際出發，把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。

三、信息化教學時應該注意的問題

1、要注意語文學科特點，講求實用性。語文學科具有工具性和人文性的特點。在運用多媒體進行語文教學時，不要忽視了語文學科的自身特色，單純追求教學方式的現代性，忽視了語文學科自身的工具性和人文性，是不正確的。

2、要突出教學重難點。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認知規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。有一位語文老師教學《有一個小村莊的故事》一課，他在教學中運用了多媒體課件，從課文引入、新課到小結，全部通過課件資源一層一層、一環一環地展示出來，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。由于在運用過程中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。我們要在遵循學生的認知規律的基礎上，恰到好處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊手段來激發學生的視覺、聽覺，提高學生的聽課效果。