談思想政治課中的以情教學

王海霞

摘 要：提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識-能力-覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

關鍵詞：情感性；民主性；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-230-01

教學實踐表明，一節成功的課，無不滲透著豐富的情感。初中生活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。網絡教學也可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識-能力-覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、情境觸動，以情誘學

利用多媒體技術展示圖片、圖表、音像資料等，注意展示的內容要與教學內容有密切的聯系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學生注意力和調整學生的心理狀態。利用多種教學手段提供素材讓學生進行評講、表演等，渲染教學氣氛，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。思想政治課的概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入到班級，噓寒問暖，與學生們一起游戲、玩耍、說故事。有一次，我帶著八名學生去縣里參加競賽。活動結束，天色已晚。請示領導后，決定帶學生去飯店吃飯后，住在旅館，第二天回學校。然而，在飯店時，遇到一群手中持刀酗酒的小混混，他們看到我帶的學生中有幾名漂亮的女孩，就有意靠近并找茬。學生們嚇壞了，紛紛躲在我的身后，我像母雞護小雞一樣護著他們，并設法周旋，終于擺脫糾纏。此舉贏得了學生的敬意。我向學生介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。我舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了殺人犯，而被判處死刑。“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。學習思想政治課重要嗎？同學們異口同聲：“重——要”。在以后的教學中，我不斷“升溫”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

二、傾注真情，以情明理

明理是思想品德課教學的主要任務，在教學過程中，教師一定要圍繞本課的教學目的、要求、從感性到理性，把有關知識和道德正確而又透切的加以講解，讓學生明白教材內容是什么，在此基礎上加以聯想，進一步挖掘教材所蘊含的道理。這樣將讀講、演示、啟發、辨析、引導融為一體，以事曉理，對比明理，使學生由近及遠，由表及里，由淺入深地接受道理。明理的深度還在于挖掘教材的內容因素。列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"在教學過程中，設計問題注意要有啟發性，這樣能拓開思路，活躍氣氛，調動學生思維的積極性，達到最深層次的理解。設問還注意銜接，鋪墊和孕伏，這樣問題不僅可思，而且一環扣一環，前后照應逐漸升華。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。

三、動之以情，以情導行

在思品課教學中讓學生動之以情，有助于凈化認識，調動學生的主觀能動性。根據教材的內容，選編與教材要點相關，服務于教學目的的材料，講述生動具有教學意義的小故事，聯系本人、本班甚至本校的實際，創設情景，使道理在學生的頭腦中得以深化，從而提高學生的道德認識。要使學生產生出來的健康情感提到相對的穩定。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害。他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持去上晚自習。我立即打電話告知家長放心。

思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

四、以情啟思，明理踐行

蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴是愛、縱是害”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。“身教重于言教”。我視學生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進步；學習上耐心輔導；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說；

“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才能促使學生愛學，學會，用好思想政治課的知識。情感教育滲透在初中思想政治教學中的各個環節，我相信只要我們用心去呵護，情感教育之花必將更加燦爛！