提升教學(xué)效能的探討

崔志平

摘 要：提升教學(xué)效能、多元化考評(píng)、塔式型、參與式、開(kāi)發(fā)型。

關(guān)鍵詞：定性與定量；質(zhì)性評(píng)價(jià)；興趣；素質(zhì)；應(yīng)聘

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-219-01

一、建立多元的學(xué)生評(píng)價(jià)制度

（一）多元化的考察與評(píng)價(jià)：

在新入學(xué)初，指定任過(guò)班干部的學(xué)生，臨時(shí)擔(dān)任班干部、小組長(zhǎng)，以配合老師獲得準(zhǔn)確的信息；考察了解的主要內(nèi)容有：

1、升學(xué)時(shí)學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)，把80分以上歸為A類，60—80分歸為B類，30—59分歸為C類，1—29分歸為D類；

2、近年來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、科幻創(chuàng)作、文藝匯演、體育、美術(shù)等方面的獲獎(jiǎng)；

3、近年來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)，家庭狀況（父母是否離異或有喪，是否孤兒或留守兒童等）；

4、學(xué)生的愛(ài)好或特長(zhǎng)；

5、學(xué)生本人的健康和家庭直系親人的健康狀況對(duì)學(xué)生的影響（大病之家，要么多愁傷志，要么磨練意志，應(yīng)特別關(guān)注）。

6、學(xué)生和家長(zhǎng)是否有突出的不良表現(xiàn)（應(yīng)特別關(guān)注）

7、學(xué)生身邊環(huán)境（同學(xué)、家庭、社會(huì)）對(duì)該生的影響；

8、各位任課教師，家中主要成員，原有教師和班主任的評(píng)價(jià)等。

把可量化方面施行量化分，以60分為基數(shù)，教師指導(dǎo)下，多元化評(píng)價(jià)組公證地給學(xué)生施行獎(jiǎng)罰分，量化匯總后作為某階段的基礎(chǔ)素質(zhì)分，然后結(jié)合在學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與創(chuàng)新意識(shí)、過(guò)程與方法、情感與交流、價(jià)值觀等方面的差異，綜合評(píng)價(jià)，合理分組，以后每月、每學(xué)期、每年度，以上次的基礎(chǔ)素質(zhì)的歸類為參數(shù)，觀察評(píng)定綜合能力的升降，以助成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)分、檔次歸類，應(yīng)遵循因地制宜，富有彈性，靈活多樣的原則，采用定性與定量相結(jié)合的質(zhì)性評(píng)價(jià)，只要是有利于學(xué)生發(fā)展，大膽擬用；

（二）素質(zhì)能力的量化評(píng)定。附評(píng)價(jià)施分，僅供參考：

1、素質(zhì)檢測(cè)與掌握：

（1）檢測(cè)獲A類，獎(jiǎng)6分；B類獎(jiǎng)5分，C類獎(jiǎng)4分，D類獎(jiǎng)3分，滿分計(jì)特等獎(jiǎng)7分；

（2）上一級(jí)單位的表?yè)P(yáng)和競(jìng)賽；

①學(xué)校單科競(jìng)賽：獲特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)7分，一等獎(jiǎng)6分，二等獎(jiǎng)5分，三等獎(jiǎng)4分，優(yōu)秀獎(jiǎng)3分；

②綜合能力競(jìng)賽：獲特等獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)7分，一等獎(jiǎng)6分，二等獎(jiǎng)5分，三等獎(jiǎng)4分，優(yōu)秀獎(jiǎng)3分；

③創(chuàng)造成果：特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)8分，一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)7分，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)6分，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)5分，優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)4分；

④校內(nèi)優(yōu)秀、模范、先進(jìn)各獎(jiǎng)3分；

⑤獲縣、市、省部、國(guó)家獎(jiǎng)，分別在校級(jí)獎(jiǎng)相應(yīng)檔次依次乘以系數(shù)2、3、4、5得獎(jiǎng)分。

⑥學(xué)生違規(guī)，按情節(jié)扣1—10分。

2、評(píng)定與分類：

匯總在80分以上評(píng)定為A類，60分—79分評(píng)定為B類， 40分—59分評(píng)定為C類，40分以下評(píng)定為D類；在A類或B類中選拔班干部，因素質(zhì)較高，便于起模范帶頭作用，有較高的合作能力，是教師和班主任搞好教育教學(xué)的內(nèi)部助手；在B類或C類學(xué)生中評(píng)選課代表、大組長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)的中間力量，便于教師透析整體素質(zhì)，掌握好學(xué)生體現(xiàn)的偏高和落后生體現(xiàn)的偏低現(xiàn)象；同時(shí)，便于發(fā)揮他們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及橋梁作用；在D類或C類學(xué)生中，評(píng)選小組長(zhǎng)，以便各組內(nèi)部和班級(jí)整體對(duì)他們集中幫扶，由落后生擔(dān)任小組長(zhǎng)，提供給他們出人頭地的更多機(jī)會(huì)，使老師有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，乘機(jī)來(lái)表?yè)P(yáng)鼓舞他們，使他們感到自身的有用價(jià)值，增強(qiáng)自信心，克服自卑感，利用組長(zhǎng)的工作，便于鍛煉他們的意志，增強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新能力。

二、建立塔式型參與式活動(dòng)結(jié)構(gòu)：

通過(guò)觀察、評(píng)定、歸類，結(jié)合不可量化的特殊因素，首先在D類學(xué)生中確定小組長(zhǎng)，然后再將C類、B類、A類學(xué)生，依次搭入各小組，插入時(shí)以有助于各小組和班級(jí)的全面發(fā)展為依據(jù)，兼顧性格、性別、需要特別關(guān)注的身體和不良行為者，通常課代表、小組長(zhǎng)、班干部不能互兼，以便盡可能的讓多數(shù)人參與，形成民主管理。同時(shí)，要適時(shí)輪換。這樣便行成低素質(zhì)的組長(zhǎng)為領(lǐng)頭，中等或高素質(zhì)的課代表、班干部為內(nèi)部助手，組員四至八人為主體的小組塔式結(jié)構(gòu)，每?jī)蓚€(gè)小組合一個(gè)大組，大組之上是班委會(huì)，班委會(huì)是教師的助手，是小組與各科任教師教學(xué)活動(dòng)的紐帶，老師之上的管理者是學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，這樣，就形成了參與型塔式組織結(jié)構(gòu)。

三、塔式型參與式組織教學(xué)對(duì)素質(zhì)能力的培養(yǎng)

1、在興趣活動(dòng)中

當(dāng)學(xué)了新編教材的“角”后，教師問(wèn)：鐘表中，時(shí)、分、秒針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)的角度有什么規(guī)律呢？D類學(xué)生大部分能想到：每秒鐘，秒針轉(zhuǎn)1度、分針轉(zhuǎn)0.1度，每分鐘，分針轉(zhuǎn)1度；而C類中，大部分想到，每小時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)30度，B類生不僅能想到C、D類學(xué)生想到的結(jié)論，而且想到了每走一分鐘，時(shí)針轉(zhuǎn)0.5度，時(shí)鐘與分鐘間形成的夾角，保持5.5°的倍數(shù)而變化。并且B類生總結(jié)出：n小時(shí)m分鐘時(shí)，時(shí)鐘與分針的夾角度數(shù)是5.5m-30n。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中

【指導(dǎo)爸爸去應(yīng)聘】設(shè)甲、乙兩公司都招聘人才，招聘條件爸爸都具備，工資待遇是；甲公司年薪20000元，每年加工齡工資200元；乙公司是半年薪10000元，每年加工齡工資50元，從經(jīng)濟(jì)收入角度看，你讓爸爸到哪個(gè)公司去應(yīng)聘？

【說(shuō)明】思考時(shí)，D、C類的學(xué)生幾乎無(wú)從著手，A、B類的學(xué)生能通過(guò)思考，并列給出表格，在A、B類學(xué)生的表格提示指導(dǎo)下，D、C類學(xué)生完成了填表，掌握了方法。

顯然，在甲公司比在乙公司工作，年收入總少50元；所以，應(yīng)指導(dǎo)爸爸到乙公司去應(yīng)聘。