如何提高高中生英語閱讀能力

黃江彬

摘 要：中學英語教學大綱規定：中學英語教學的目的：是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學習運用英語切實打好基礎。重視培養學生的閱讀能力是完成教學大綱所規定任務的重要途徑之一。閱讀能力在英語教學過程中起著舉足輕重的作用， 而閱讀能力的提高絕非一日之功。因此，如何提高學生的閱讀能力是中學英語教師值得探討的一個問題。

關鍵詞：提高；高中英語；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-213-01

在新課程改革背景下的高中英語教中，培養和提高學生的閱讀能力是擺在高中英語教師面前的一項重要的任務。在平時的英語教學中閱讀教學是比較花費時間和精力的，雖然老師用盡心思耐心細致地講評，但是成績經常不盡如人意，怎么樣提高學生的英語閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，已經成為英語老師急需研究的課題。下面就本人在高中英語閱讀教學的實踐中，談幾點粗淺的認識。

一、激發學生英語閱讀的興趣，使學生愛讀書，調動學生閱讀的積極性

興趣和愛好是引導學生英語閱讀的重要動力，因此教師要努力激發學生英語課外閱讀的興趣，讓他們通過各種途徑愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的英語知識。學生的閱讀量僅局限于英語課本的幾十篇文章是遠遠不夠的，所以我們高中英語教師除了平時認真上好每一篇課文之外，還可嘗試以下的辦法：第一，同步推薦書籍或報刊。在英語教學中，當學完一篇課文后，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品報刊。這樣可以讓學生進一步理解作者的風格，體會作者的情感，增強英語閱讀的語感，從而激發學生的求知欲望和學習英語興趣。第二，可以通過開展豐富多彩的實踐活動。教師在平時的教學中可開展一些活動，如英語歌唱比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。這樣不僅提高了學生的英語閱讀感悟能力，而且能使他們享受到英語閱讀的樂趣，感受英語閱讀的重要性，從而進一步激發他們的英語閱讀熱情。第三，可以在課堂上隨機指導。在平時的課堂上，要隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的知識時，作為英語教師應適時進行表揚，便可以生中營造了讀書的氛圍，提高了學生閱讀的興趣。

二、重視英語的課外閱讀指導，使學生學會讀書

課外閱讀是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶動課外、以課外促課內的方法，要教會學生把課內同課外結合起來，不斷提高自身的閱讀能力。

1、指導學生在英語課外閱讀中做好讀書筆記

著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的?！避髯釉唬骸安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”因此，閱讀時做好筆記至關重要，作為高中英語老師要引導學生學會如何做好讀書筆記，在高中階段的不同年級，提出不同要求。高一年級在閱讀的過程中要學會摘抄文章中的優美詞句，并做好仿句練習、高二年級要學會從文章中摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高三年級在精心閱讀的基礎上，寫讀后感，養成閱讀后認真寫好簡單讀后感的良好習慣。

2、指導學生學會用讀書方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱讀好像打仗，輕騎剽悍，所向無前。”不一樣的文章要用不一樣的閱讀方法，通過教學，指導學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法，用好的讀書方法，提高學生的閱讀興趣。

三、利用各種有利于英語閱讀的活動，使學生讀好書

1、重視學生開口講

在平時的教學活動中，我堅持讓我們班的學生鍛煉聽說能力，在早自修或者上課前五分鐘，根據不同的學生，讓他們輪流上臺，交流在課外時間通過閱讀獲得的一些知識，或簡單地說一段新聞，或講一個簡單的小故事，或講一段英文笑話，變枯燥的閱讀為有趣的樂事，提高學生閱讀的興趣，拓寬學生的視野，增強學生英語閱讀的語感。這樣既能鼓勵那些學習好的學生持之以恒的堅持下去，又可鼓勵那些學習不好的學生，達到事半功倍兩全其美的效果。

2、進行各種比賽

可利用各節日定期舉辦英語課文朗讀比賽、快速閱讀比賽、英語歌唱賽等，通過這些活動，使學生深刻體會到英語閱讀的樂趣，體驗到成功的喜悅。

3、對學生獲得的豐富材料進行展覽

第一、通過剪貼展覽。學生通過閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中有許多值得保存的材料，可引導學生把這些材料用剪刀剪下來，分類貼在一個本子上，積累資料，每個月在班上評展一次，以激勵學生周而復始地進行下去。第二，通過摘抄展覽?？勺寣W生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。

綜上所述，新課程背景下高中英語老師要根據學生的實際情況，引導學生怎么閱讀，授以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的英語教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去。

參考文獻：

[1] 朱 純.外語教學心理.上海外語教育出版社，1994.

[2] 全日制義務教育普通高級中學英語課程標準.（實驗稿）2001.7.

[3] 黃和斌等著：外語教學理論與實踐，譯林出版社.