淺談先學后教當堂訓練在小學數學中的應用

劉清霞

摘 要：“先學后教，當堂訓練”是一種以學生自學為主，教師的教為輔的教學模式。采 用這種模式能充分調動學生學習的積極性和主動性，能提升學生的自主合作探究能力。

關鍵詞：先學后教；當堂訓練；數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-179-01

在小學課堂教學中，如何運用先學后教，當堂訓練，達到好的教學效果，是擺在我們面前直接思考的問題，“先學后教，當堂訓練”的教學模式是洋思中學的創舉，實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績。也說明了一點：放手以后學生也能學好，甚至能學得更好。“先學后教、當堂訓練”它體現了學生為主體，教師為引導的最優化的課堂教學。其實質就是以學生為中心，一切從學生學習實際出發而制定、調整教學策略，全過程讓學生學，讓學生探索，讓學生找規律，讓學生去實踐，讓學生自主學習，學會學習；真正地為提高數學質量起到作。

“先學”就是教師在學生課前預習的基礎上簡明揭示學習目標后，指導學生經過獨立自學發現疑難和問題。學生根據教師出示的教學目標和自學指導自主學習，自主嘗試和親身體驗；教師對學生講明自學要求，指導自學方法，并基本掌握不同層次學生特別是后進生的自學情況，了解和梳理學生遇到的疑難問題。

“后教”就是教師在學生自學的基礎上，引導學生分析疑難問題，讓學生教學生，所謂的“兵教兵”，會的學生教不會的學生，促使學生通過思考，討論交流及教師啟發解決疑難問題，在這一環節上，教師充分注意到了避免不必要的重復講解，創設了民主，平等，競爭的氛圍，以培養學生創新思維為目標進行教學。

“當堂訓練”就是指當堂練習和當堂作業，學生練習后由教師點撥和糾正。教師指導學生通過當堂作業，鞏固所學知識，形成能力，舉一反三，基本實現課堂揭示的教學目標。這樣學生既當堂完成了作業，老師也了解學生的學習效果，為課后的作業輔導打下了基礎。整個課堂教學過程真正體現了教師主導，學生主體的教學原則，教學目標要求也得到了落實。

在每個環節上教師必須明確每堂課的“先學”學什么、怎么學；“后教”教什么、怎樣教；“當堂訓練”訓練什么、怎么訓練。下面本人就在小學低年級如何進行“先學后教，當堂訓練”的教學模式談以下幾個方面：

一、教師的主導作用

教師首先應指導學生學會怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，如何列式計算，掌握正確的書寫格式等。這樣學生才能更好地先學，一開始就讓學生明白努力的方向，形成一些最基本的學習習慣。如作業習慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計算要仔細，字跡要工整，格式要規范，計算后要自覺驗算。

二、如何激發學習興趣，達到先學后教的目的

“好動”是小學生的天性，“操作”是小學生的愛好，興趣和愛好是學生學習的動力。如在教“5的加減”時，先出示5個蘋果及兩個盤子，要求學生將5個蘋果放在兩個盤子里，想想應該怎樣分。讓學生動手操作，并試著說一說 可以分成幾和幾，“幾和幾合成5”，體驗參與學習活動的樂趣。

三、把握好方法，進行“當堂訓練”

“當堂訓練”就是指當堂練習和當堂作業，學生練習后由教師點撥和糾正。教師指導學生通過當堂作業，鞏固所學知識，形成能力，舉一反三，基本實現課堂揭示的教學目標。這樣學生既當堂完成了作業，老師也了解了學生的學習效果，為課后的作業輔導打下了基礎。整個課堂教學過程真正體現了教師主導，學生主體的教學原則，教學目標要求也得到了落實。而我在鞏固這節課的知識時，采用小組搶答方法再次掀起孩子們學習的高潮。在小組內：一人提問題，幾人合作去解決，幾個回合下來，合作探究，生與生的交流，達到學生“學會”到“會學”的目的。接著，我為了檢測本節課學生的學習效果，出了幾道相應的練習題，要求以小組為單位，自主完成，個別學生進行板演。幾分鐘過后，各小組組長開始檢查，通過檢查，結果另人滿意，百分之九十幾的同學全部做對，只有個別同學因粗心出現了錯誤。這節課始終以學生自學貫穿始終，做到了讓學生以自學為主，把課堂又交給了學生。因此，我們不難看出：“先學后教，當堂訓練”的優勢所在。

三、精心選材，因材施教

在進行“先學后教”時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學，作為一名教師要把好這個關，切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內容的關系，優等生和后進生的關系。例如：本人在教學圖形的認識時，其中有長方體和長方形，正方體和正方形的認識，通過出示圖形后，讓學生自己觀察。在教學時，我讓學生通過自學，并給他們幾個思考題：①長方體和長方形有什么關系；正方體和正方形有什么關系；②怎樣區分它們？學生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知。在自學的同時，我還對不同的學生提出了不同的要求。優等生要進行總結，其中有一些學生很快作出積極的搶答，老師我發現：長方形就在長方體上，正方形就在正方體上；是的，“面在體上”我給了肯定，這時后進生也搞清楚了。

四、循序漸進，積累方法

在我們日常教學過程中，為了更好地讓“先學后教，當堂訓練”的教學模式發揮出它的巨大優點。做為一名數學教師要準確把握好數學知識的內在聯系和學生的認知規律，懂得先學后教的原則是由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象。而就學生的智能發展來看，培養學生的自學能力，是一個長期的過程。我們教師的學習指導，是培養學生自學能力的關鍵。

總之，只要善于鼓勵學生動起來，大膽質疑，為他們營造開放的學習氛圍，引導學生學習，運用好“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以飽滿的熱情和富有親和力的教態感染激勵學生，引領學生緊張、高效地學習，我相信小學數學教學質量一定會提高。

參考文獻：

[1] 蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教.

[2] 周桂海.洋思教學模式解讀.2003（9）.

[3] “先學后教、當堂訓練”課堂教學模式——在小學數學學科教學中的應用. “先學后教，當堂訓練”教學法指導材料