創設情境 飛揚靈性

張月紅

摘 要：作為一名小學語文教師，我深知一個學生在接受啟蒙教育時漢語拼音的重要性。多年的教學經驗，讓我得出的結論是：激發學生學習漢語拼音的興趣，教給學生學習漢語拼音的方法，培養學生的漢語拼音能力。我們常說：興趣是最好的老師。

關鍵詞：漢語拼音；興趣；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-073-01

作為一名小學語文教師，我深知一個學生在接受啟蒙教育時漢語拼音的重要性。因為漢語拼音是學習漢字的基礎，是學習語文的重要工具。對于我們方言區的孩子來說， 漢語拼音更是正音、說好普通話的必不可少的幫手。因此，它擺在了一年級新生學習的第一站。傳統的拼音教學中，學生機械地記、枯燥地讀，毫無興趣可言。教師的指導僅僅體現在領讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。多年的教學經驗，讓我得出的結論是：激發學生學習漢語拼音的興趣，教給學生學習漢語拼音的方法，培養學生的漢語拼音能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果學生知道掌握漢語拼音的重要性，并對漢語拼音產生積極的興趣，他就能自覺地學習并掌握漢語拼音的音、形及拼讀方法。怎樣才能做到使學生對枯燥的漢語拼音教學產生濃厚的興趣？可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢語拼音的興趣，使之樂意學。

猜謎語是學生非常喜歡的一種語言文字游戲，它把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關的喻體做謎面，讓人從謎面推想謎底。

當我教學整體認讀音節時，學生很難理解或認讀出來。在教學中，我運用猜謎語的方法，讓學生快樂認讀識記。如在教學整體認讀音節“yue”時，出謎語“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢。”在教學整體認讀音節“yu”時，出謎語“千條線，萬條線，落在水里看不見。”當學生猜出音節時，他們感到很有成就感，興趣一下子提高，這樣在快樂中識記漢語拼音，學生學習漢語拼音會事半功倍。

二、變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意時間長。根據這一特征，要想在課堂上讓學生保持學習漢語拼音的興趣，就不能用單一的教學模式進行教學，要引導學生多種形式進行教學，不斷吸引學生的眼球，滿足他們的好奇心。游戲可以使漢語拼音的趣味性增強，使學生的學習興趣提高。在游戲中加強實踐運用，學生會更牢固地掌握漢語拼音。通過游戲體驗成功，可以使學生更靈活地運用漢語拼音。所以在課堂中，教師找準與教學內容相匹配的游戲方式，讓學生“動”起來，做到在玩中學，在玩中想，在玩中做。

在教學復韻母的時候，我告訴學生復韻母是由兩個單韻母組成的，發音時是由第一個字母的口型滑向第二個字母的口型。但在課堂上，有學過漢語拼音的學生都忍不住七嘴八舌搶著發音，卻不太注意聽老師講解示范口型的發音，于是我設計了一個新游戲“啞巴讀韻母”：老師不發音，只做口型讀一個復韻母，學生跟著做口型，但是不準發音，讓學生跟著老師做了兩遍口型后，老師一跺腳：“讀出聲音來。”學生經過仔細觀察、模仿憋足了勁后一讀，讀音響亮又準確，學生還讀得津津有味。在教學j、q、x與ü的拼寫規律時，我設計了這樣一個游戲：讓學生戴上頭飾做游戲。請四個學生到講臺上示范，全班拍手說兒歌“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，趕快脫掉帽。”然后讓學生四人小組進行表演練習，學生在快樂的游戲中，很快掌握了本課的內容，教學重難點不攻自破！

三、教給方法——學會學

教學結果常常是以靜態形式存在于學生的主觀世界里。為了讓學生都想學，都會學，在教學中我根據學習內容教給學生學習方法，這樣掌握漢語拼音就更容易了。

聲母與韻母的拼讀是漢語拼音教學的重點，也是難點。在教學聲母與韻母拼讀的初期，我就給學生編了一個小兒歌，“聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。”學生學會了拼讀方法，即便見到再難的音節也可以很容易的拼讀。

給漢語拼音加聲調是很多學生學習拼音時非常頭疼的一件事，不知道往哪加，我就把加聲調的方法編成兒歌讓他們牢牢記住，名字為《標調歌》，兒歌內容是“a、o、e、i、u、ü，六兄弟，有a標a，有o標o，有e標e，有i標i，有u標u，有ü標ü，i、u并列標在后。”兒歌好聽又好記，用這個方法給拼音加聲調，絕對不會錯。

總之，在漢語拼音的教學過程中，切忌為教拼音而教拼音。我認為，我們要迎合低年級學生的學習特點，因材施教，不斷開發創新，使教學具有趣味性。讓漢語拼音學習不再枯燥無味，讓學生享受搖曳多姿的學習樂趣，體會成功的自豪感。這樣，不僅訓練了學生多方面能力，也為他們以后學好語文奠定了良好的基礎。