讓快樂(lè)飛在數(shù)學(xué)課堂中

郭雨靜

摘 要：愉快教學(xué)能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外。那么怎樣才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取相應(yīng)的數(shù)理知識(shí)，教師是否可以通過(guò)課堂比賽、小組競(jìng)賽、游戲，盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有意無(wú)意中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掌握數(shù)理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；興趣；氛圍；情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-053-01

“愉快教學(xué)”的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。愉快教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生自?shī)^其力，有效提高課堂教學(xué)效果。教育心理學(xué)的研究表明，愉快教學(xué)能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。那么，如何才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取相應(yīng)的數(shù)理知識(shí)呢？

一、比賽或挑戰(zhàn)是實(shí)施愉快教學(xué)的一種催化劑

比賽或挑戰(zhàn)也是增加學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)生積極性的一種重要手段，它符合兒童積極向上的心理，可以在愉快的氣氛中獲得知識(shí)。而且在低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中尤其明顯，因?yàn)榈湍昙?jí)的小孩天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，好表現(xiàn)，有的小孩甚至?xí)室夥稿e(cuò)以引人注意，比賽或挑戰(zhàn)更能激起斗志和興趣。

例如，我在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《連加、連減》時(shí)，有一定基礎(chǔ)時(shí)，出示幾道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。每當(dāng)孩子們挑戰(zhàn)成功時(shí)都會(huì)大喊“耶！”，整個(gè)班級(jí)、全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生既興奮，又學(xué)有所得。當(dāng)然，挑戰(zhàn)或比賽時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)也要進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

德國(guó)教育家W.A.拉伊指出：“通過(guò)游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的典范，因?yàn)檫@種教學(xué)合乎自然。”游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《位置》時(shí)，我讓學(xué)生玩左右手的游戲，聽(tīng)口令完成動(dòng)作，“左手伸起來(lái)，右手伸起來(lái)，左手拍右肩，右手拍左肩，跺跺左腳，跺跺右腳……”指名讓許多同學(xué)一起展示，隨著速度的加快，錯(cuò)的同學(xué)越來(lái)越多，學(xué)生的興趣也越來(lái)越濃，更多的學(xué)生都想?yún)⑴c。讓學(xué)生身心放松，也學(xué)會(huì)了左右。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？

三、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與動(dòng)機(jī)總是在一定的情境中發(fā)生的，尤其是符合兒童年齡特點(diǎn)、心理特征的情境，更具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)生的參與愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)、觸景生情。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手。采用猜謎、講故事、作游戲等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)二年級(jí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就以故事導(dǎo)入。講小猴子分桃子的故事，“猴媽媽今天買(mǎi)了9個(gè)桃子，小猴放學(xué)回家看到了鮮嫩、美味的桃子，讒得直流口水，可是爸爸、媽媽都還沒(méi)下班回家呢？小猴想：老師告訴過(guò)我們，好東西要大家分，不能自己一個(gè)人吃，小猴就把桃子全部洗干凈了，拿了三個(gè)盤(pán)子想分一分。可是小猴不知道該怎么分，才對(duì)？同學(xué)們，你們能幫小猴子嗎？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有了思考的興趣。

四、引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)要求

強(qiáng)制的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生西了心理上的壓力，這種壓力非但無(wú)助于學(xué)生自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時(shí)，就會(huì)愉快地、主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)始問(wèn)題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)《除法豎式的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我通常不讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，有時(shí)完全不知更能激起學(xué)生的興趣和思考。我先出示一道除法算式，讓學(xué)生想想我們以前學(xué)過(guò)加法、減法和乘法是怎樣列豎式的，給學(xué)生一個(gè)完全錯(cuò)誤的信息，然后讓學(xué)生去嘗試列除法豎式。還指名學(xué)生到黑板前板演，讓他們非常為難，然后老師才出示謎底，讓學(xué)生對(duì)除法豎式有更加深刻的印象，更大大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、有意無(wú)意的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題，我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題，所以在教學(xué)中，我有意識(shí)地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)口訣的過(guò)程中，教師不單單要讓學(xué)生練習(xí)口訣和口算，還要讓學(xué)生能用口訣去解決一些實(shí)際問(wèn)題。像：每個(gè)人用2根筷子，5個(gè)人用幾根？7個(gè)人用幾根？9個(gè)人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有幾袋？等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到練習(xí)口訣的目的。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》以后，我讓學(xué)生去找生活中哪些是這些圖形，還讓學(xué)生用圖形去畫(huà)家園、學(xué)校……這樣的作業(yè)受到了孩子們的歡迎，積極性也很高。經(jīng)過(guò)他們的描繪一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫(huà)出現(xiàn)在我眼前，讓人不得不嘆服孩子們的想象力。這樣的作業(yè)不僅在孩子們喜歡的活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。