云環境下開放教育《網頁設計與制作》教學模式創新設計

朱學平

（十堰廣播電視大學·教育學院，湖北 十堰 442000）

隨著云計算機技術的迅速發展，越來越多的學校把教學平臺也遷移到“云”上，現代遠程開放教育在這個開放的平臺上如何利用好自身的優勢對電大教師也提出了更高的要求。

一、合理設置課程計劃

要想確保《網頁設計與制作》課程實施的合理性與科學性，就要規范課程大綱，使教師在教學中井然有序的開展教學，規范教學行為，使整個課堂教學呈現一種規范化趨勢。由于云環境下的《網頁設計與制作》教學處于一個長期改革與發展的階段，在這一狀況下，部分教師在教學中存在較大的隨意性，不利于學生知識的掌握。統一課程大綱，充分展現云計算技術在教學中的積極作用，培養學生實踐能力，將與網站設計相關的前期課程前置在該課程之前開設，比如Photoshop、Flash、SQL等軟件，掌握了這些軟件，學生才能更好地去學習網站設計這門課。

《網頁設計與制作》課程實施計劃

二、云環境的構建

經過比較，《網頁設計與制作》這門課程選擇了百會在線云服務平臺，百會是中國知名的軟件發行及運營商數字星空旗下公司，目前是國內在線軟件種類最多的廠商。產品包括項目、文件、郵箱、維基、寫寫、格格、論壇、百會會議、聊聊、秀秀等。

遠程教育以自主學習模式為主，大部分學員無法解決工學之間的矛盾，輔導教師通過百會維基搭建課程平臺（圖1）該平臺為學生提供一個個性化、開放式的互動學習情景。學生只要登錄該平臺，就可以享受到相關的學習服務，有助于學生提高自主學習的參與度和云平臺的利用效率。

圖1

在云平臺上教師首先上傳課程各章的輔導內容、任務書和課程所需素材，便于學生進行自主學習。學生自主學習過程中如遇到問題，可以通過百會論壇和百會聊聊（百會聊聊是一個基于WEB的聊天工具，不需要下載和安裝，登陸百會之后就可以和自己的好友進行溝通，同時百會聊聊還支持嵌入式會話，可以將百會聊聊嵌入網站或博客進行即時交流，增加交流的深度和即時性）實現了老師跟學生，學生和學生之間的交流。如果遇到較難的問題或典型的問題，老師還可以利用百會會議組織學生集體討論，共同找到解決問題的方法，解決問題以后還可以鼓勵學生寫出反思，加深對知識的掌握，教師也可以將好的反思推薦到論壇里，進行資源的共享。

三、搭建共享型學習模式

由于《網頁設計與制作》這門課程需要豐富的素材、資源和教學案例，有必要構建課程教學資源庫。課程資源可以采用邊學習邊建設的模式，在云平臺下搭建私人空間和公共空間。私有空間是學生自己建立單獨的操作環境，也是個人主頁的形式，根據個人喜好在私有空間上上傳各種學習資料。在私有空間以設置不同的訪問權限，允許其他成員訪問私有空間中的資源，不僅可以達到隱私保護的目的，還方便學生相互共享。公共空間是教師為學生搭建的公共的學習平臺，如上圖1，每個學生都可以訪問公共空間上的學習資源，方便共享。

本課程中的教學資源在授課以前教師已經上傳，比如PPT課件、書中案例、實訓任務書、實訓報告、習題、電子書等資源。在學習過程中學生可以根據自己的個性愛好和自主學習需求，對學習資源進行自主搭建，一個學期下來，就可以搭建完整的資源庫。

這兩個空間的搭建，構成了一個多元化的學習平臺，學生可以在公共空間和私有空間之間進行各種訪問學習，進行交流，構成了一個以云平臺環境為主的學習協作大環境，這個大的學習環境可以促使學生開展全方位的、開放的、基于真實背景的互動。這樣平臺的搭建也是當前計算機教學改革的主要研究內容之一，是課程向深層次發展的產物。

共享型學習模式流程圖

四、云平臺下教學模式的設計

以學習者自主學習為重要形式的遠程教育，教學過程的自主性與靈活性也是一種新的教學模式。傳統的教學模式無法解決學生分散，學習自主學習的問題，在云平臺下可以以教師講授為主進行在線的集體教學，教師可以利用百會會議集中學生進行語音同步講授，集中解答學生遇到的問題，還可以像課堂面授一樣進行教學示范。教師可以向學生介紹本次遠程課堂的主要任務，并親自示范操作，學生自主進行實驗操作，操作完成以后將自己設計的作品上傳到百會維基上，這樣所有學生作品共享了，學生可以學習其他學生作品，并且給出相應的評論，發表博客反思，同時根據老師和其他同學給出的建議修改作品。

云平臺下教學模式設計流程圖

五、多元化的評價模式

《網頁設計與制作》以往的評價主要由教師來控制，不利于考核學生掌握情況，教學和課程可能脫節。云計算環境下該課程評價多元化，比如學生博客反思日志，學生提交任務書等都可以作為評價方式，由教師和學生共同評價，強調形成性評價與總結性評價相結合，走出單一的考核評價體系。

在云平臺下允許學生進行自我評價，學生根據老師給出的標準客觀地看待和評價自己的表現，不再是一個籠統的印象，而是全面系統的了解，除了客觀清晰的看到自己優點和不足，還能看到自己的進步與提高。鼓勵學生之間進行互評，每個學員都會上傳任務書，在教師的引導下，學生通過互評，可以認識到自己的不足和差距，了解自己的優勢，同時也鍛煉了評價其他同學的能力。《網頁設計與制作》是一項基于思維和技能的復雜性綜合產物，在這門課程中要注重思維過程的評估，不能只注重作品成果，要兼顧學生在得出這些成果時思維過程的評價。通過學生在百會聊聊和論壇中的探討，盡可能多的收集學生在完成作品過程中的一些思維信息，對學生做出全面綜合合理的評價。

評價模式流程圖

云平臺下評價體系的構建，可以直觀的反映學生在《網頁設計與制作》課程學習過程中的進步，通過比較不同時期的學習作品，教師從自我評價分數和小組互評分數中，可以看出學生的學習效果，這種模式也有助于學生和教師的互相認同。

在云環境下開展計算機教學，運用云計算的虛擬化技術及云服務平臺等功能，使學生對計算機知識有一個更客觀準確的了解，為培養應用型人才提供了平臺，是計算機課程教學改革的重要手段，實現了計算機教學的偉大創新。