農(nóng)村中學(xué)初中英語聽力課教學(xué)活動設(shè)計探究

張清華

【摘 要】受教學(xué)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)英語聽力的教學(xué)效率始終難以得到很好的提高。雖然新課標(biāo)明文規(guī)定，中學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生課堂主體作用全面發(fā)揮，但是在農(nóng)村中學(xué)的實際操作中，還是缺少創(chuàng)新與優(yōu)化課堂英語教學(xué)設(shè)計。本文首先指出農(nóng)村中學(xué)影響初中英語聽力的原因，其次，針對農(nóng)村的實際條件，設(shè)計符合農(nóng)村初中英語聽力課教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 初中英語 聽力教學(xué) 活動設(shè)計

語言的學(xué)習(xí)，首先是聽與說，英語學(xué)習(xí)也是一樣。對于教學(xué)條件落后的農(nóng)村中學(xué)來說，加強(qiáng)學(xué)生英語聽力訓(xùn)練非常重要。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽的能力提升除了要進(jìn)行正常的教學(xué)以外，還必須進(jìn)行適度的額外教學(xué)。因為聽力的提高不僅關(guān)系到教學(xué)者的教學(xué)設(shè)計，還關(guān)系到聽者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維能力。所以，農(nóng)村中學(xué)的英語聽力教學(xué)要加強(qiáng)重視。

1影響農(nóng)村初中英語聽力的因素

1.1農(nóng)村中學(xué)的英語課堂外的環(huán)境因素

在我國，英語的學(xué)習(xí)環(huán)境是不理想的，不像許多西方國家，英語作為第二語言，有良好的英語說和聽的環(huán)境。在我國廣大中學(xué)只有在上聽力課或者英語課的時候，學(xué)生才有比較理想的聽力環(huán)境，有的學(xué)校為了應(yīng)試的需要，甚至英語課堂都是以講知識點為主，學(xué)生很少有好的聽力環(huán)境。更不用說，農(nóng)村中學(xué)的聽力教學(xué)，教學(xué)設(shè)備的落后，教師主要是進(jìn)行啞巴式的英語應(yīng)試教學(xué)。課外時間學(xué)生也沒有機(jī)會接觸英語語音環(huán)境，例如純英語電影、網(wǎng)絡(luò)英語音頻材料等等。學(xué)生只能在有限的英語課堂中接觸一些簡單的英語語言。所以農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語的聽說能力非常有限，亟待采取合適的措施予以提高。

1.2農(nóng)村中學(xué)聽力課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容

在許多農(nóng)村中學(xué)，英語聽力教學(xué)內(nèi)容主要是對教材的梳理，缺少來自農(nóng)村中學(xué)實際的聽力教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉教材，鞏固教材。由于體力教學(xué)內(nèi)容缺少生活的實際，難以建立起聽力教學(xué)情境，營造良好的聽力氛圍。導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，缺乏動機(jī)。同時我們很多的初中生缺少科學(xué)的英語聽力指導(dǎo)，養(yǎng)成了不好的聽力習(xí)慣。例如，害怕新單詞，害怕長的句子，害怕變形的句子等等，影響聽力教學(xué)的效率。

2創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村中學(xué)英語聽力課教學(xué)活動

2.1創(chuàng)設(shè)合適的聽力環(huán)境，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽的習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)的聽力教學(xué)除了要完成基本教學(xué)任務(wù)以外，還必須設(shè)計符合農(nóng)村中學(xué)自身特點的聽力教學(xué)內(nèi)容。比如說，農(nóng)村的四季風(fēng)光聽力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的田園特色聽力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的巨大變化聽力內(nèi)容。這樣的聽力教學(xué)內(nèi)容雖然在某些環(huán)節(jié)有一些教學(xué)障礙，但是能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)課程的吸引力。讓學(xué)生有話可說，有話可聽。如果說所創(chuàng)設(shè)的聽力教學(xué)既與教材內(nèi)容相吻合，又符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理，那就更為理想了。畢竟農(nóng)村的英語聽力教學(xué)不能脫離初中英語教學(xué)的整體框架。同時聽力教學(xué)過程要注意應(yīng)貫穿以聽、讀為核心的教學(xué)理念。

2.2靈活運(yùn)用教材設(shè)計教學(xué)活動

農(nóng)村中學(xué)的孩子，各方面能力與城里的孩子都存在一定的差距。英語教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的實際需要來設(shè)計教學(xué)活動，對教材進(jìn)行合理的取舍。按照農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點，思維習(xí)慣來進(jìn)行聽力教學(xué)設(shè)計。對教材中的聽力內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，按照從易到難的順序進(jìn)行。對學(xué)生進(jìn)行重新編組，按照英語聽力基礎(chǔ)梯度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到循序漸進(jìn)的進(jìn)步，最終到達(dá)整體的提高。

2.3合理運(yùn)用關(guān)鍵詞讓學(xué)生抓住重點信息

聽力教學(xué)過程，實際上也是信息的交流過程，每一句話都有自己的信息重點。教師進(jìn)行聽力教學(xué)時要懂得讓學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，捕捉到語句的核心信息，對于是否聽懂教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。抓住了核心信息，整個語句就完成了一半的聽力任務(wù)。比如：

（1）What is the girl going to do ？

A. Attend a birthday party B. Go to shop C. Go on a school

（2）When does the girl plan to arrive？

A. yesterday B. This Saturday C. Sunday evering

學(xué)生在閱讀這些題目的時候，應(yīng)對其中的重點信息關(guān)鍵詞加以重點關(guān)注，提取核心信息例如 birthday Party ， shop or school， 以及表示日期的名詞yesterday， This Saturday ， Sunday evering。捕捉到這些核心信息，對于理解整個語句就非常關(guān)鍵，甚至是決定性的。

2.4進(jìn)行相關(guān)的技能聯(lián)系，提高反應(yīng)能力

聽力教學(xué)不同于教材的閱讀教學(xué)，它要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)，捕捉到語流的關(guān)鍵信息以及整體信息。要求學(xué)生有較強(qiáng)的反應(yīng)能力。對于這種能力，教師可以通過其他途徑，先訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，先可通過阿拉伯?dāng)?shù)字來記數(shù)字、句子記關(guān)鍵詞、單詞縮寫等內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，再進(jìn)行有針對性的英語聽力教學(xué)。

結(jié)論

總之，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受自身所處的英語環(huán)境的限制，受自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)限制，英語聽力能力有比較大的缺陷，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要進(jìn)行針對性的創(chuàng)造設(shè)計。常規(guī)理論與農(nóng)村實際相結(jié)合，制定完善高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村英語聽力教學(xué)得到不斷提高。

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