淺談中職電子技術應用專業課程建設

陳鐳

中等職業技術學校電子技術應用專業是以服務為宗旨，就業為導向，圍繞市場需求，培養電子技術行業需要的中低級電子技術人才為方向的，面對日益快速發展的電子技術，如何進一步優化教學內容，創新教學方式，進一步加強理論實踐一體化教學環境和課程評價體系建設也日益成為本專業面臨的重要問題。只有打破學科體系的界限，注意知識、能力、素質的內在相互聯系和支持，充分認識人才成長規律和教育教學規律，對課程進行重組、整合和優化，并以“學中做、做中教”為教學方法，才能建設符合中職教育教學規律的優質專業課程。

首先，要明確建設目標。根據職業崗位能力以及市場需要，結合行業、企業標準，以工作任務為主線，組建一個專業課程建設團隊，制訂專業核心課程標準，修改教學大綱與教學計劃，建成優質專業課程。

而建設措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設團隊：結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經驗的電子技術行業專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業單位和生產第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優化師資隊伍結構。

2. 制訂專業核心課程標準：按照先開發后建設的步驟，科學合理地規劃建設流程。即：開發調研→崗位分析→制定課程標準→編寫教材→初步評審→調整優化→專業建設委員會終審。

3. 教學內容：以人才培養規格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，由專業教師和電子技術行業專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據國內電子行業具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養學生電子技術應用職業技能。

3. 教學方法：要根據課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發。

以《電子產品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：

4. 教學手段：根據課程的不同階段，有針對性地采取恰當的教學手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產環境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網絡課程等現代化教學手法；三如《家用電子產品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發學生學習興趣。

5. 企業培訓體系的引入：參照現今各電子企業對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現今電子行業對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優化，融入到本專業的核心課程中來。

6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業教育教學評價機制。分四個等級：

一級評價：學生反饋

通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。

二級評價：學習效果

這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。

三級評價：行為變化

采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發生的行為改進的程度。

這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業教育的學習目的。

四級評價：產生的效果

該階段評價要回答“培訓為企業帶來了什么影響？”的問題，包括經濟和精神上的影響。如產品質量改善、生產效率提高等。

這里的評價對象不再是學習者本人，而是外部環境和組織大的范圍。

評價機制根據課程階段的不同進行不同的設定。endprint

中等職業技術學校電子技術應用專業是以服務為宗旨，就業為導向，圍繞市場需求，培養電子技術行業需要的中低級電子技術人才為方向的，面對日益快速發展的電子技術，如何進一步優化教學內容，創新教學方式，進一步加強理論實踐一體化教學環境和課程評價體系建設也日益成為本專業面臨的重要問題。只有打破學科體系的界限，注意知識、能力、素質的內在相互聯系和支持，充分認識人才成長規律和教育教學規律，對課程進行重組、整合和優化，并以“學中做、做中教”為教學方法，才能建設符合中職教育教學規律的優質專業課程。

首先，要明確建設目標。根據職業崗位能力以及市場需要，結合行業、企業標準，以工作任務為主線，組建一個專業課程建設團隊，制訂專業核心課程標準，修改教學大綱與教學計劃，建成優質專業課程。

而建設措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設團隊：結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經驗的電子技術行業專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業單位和生產第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優化師資隊伍結構。

2. 制訂專業核心課程標準：按照先開發后建設的步驟，科學合理地規劃建設流程。即：開發調研→崗位分析→制定課程標準→編寫教材→初步評審→調整優化→專業建設委員會終審。

3. 教學內容：以人才培養規格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，由專業教師和電子技術行業專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據國內電子行業具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養學生電子技術應用職業技能。

3. 教學方法：要根據課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發。

以《電子產品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：

4. 教學手段：根據課程的不同階段，有針對性地采取恰當的教學手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產環境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網絡課程等現代化教學手法；三如《家用電子產品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發學生學習興趣。

5. 企業培訓體系的引入：參照現今各電子企業對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現今電子行業對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優化，融入到本專業的核心課程中來。

6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業教育教學評價機制。分四個等級：

一級評價：學生反饋

通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。

二級評價：學習效果

這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。

三級評價：行為變化

采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發生的行為改進的程度。

這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業教育的學習目的。

四級評價：產生的效果

該階段評價要回答“培訓為企業帶來了什么影響？”的問題，包括經濟和精神上的影響。如產品質量改善、生產效率提高等。

這里的評價對象不再是學習者本人，而是外部環境和組織大的范圍。

評價機制根據課程階段的不同進行不同的設定。endprint

中等職業技術學校電子技術應用專業是以服務為宗旨，就業為導向，圍繞市場需求，培養電子技術行業需要的中低級電子技術人才為方向的，面對日益快速發展的電子技術，如何進一步優化教學內容，創新教學方式，進一步加強理論實踐一體化教學環境和課程評價體系建設也日益成為本專業面臨的重要問題。只有打破學科體系的界限，注意知識、能力、素質的內在相互聯系和支持，充分認識人才成長規律和教育教學規律，對課程進行重組、整合和優化，并以“學中做、做中教”為教學方法，才能建設符合中職教育教學規律的優質專業課程。

首先，要明確建設目標。根據職業崗位能力以及市場需要，結合行業、企業標準，以工作任務為主線，組建一個專業課程建設團隊，制訂專業核心課程標準，修改教學大綱與教學計劃，建成優質專業課程。

而建設措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設團隊：結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經驗的電子技術行業專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業單位和生產第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優化師資隊伍結構。

2. 制訂專業核心課程標準：按照先開發后建設的步驟，科學合理地規劃建設流程。即：開發調研→崗位分析→制定課程標準→編寫教材→初步評審→調整優化→專業建設委員會終審。

3. 教學內容：以人才培養規格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，由專業教師和電子技術行業專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據國內電子行業具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養學生電子技術應用職業技能。

3. 教學方法：要根據課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發。

以《電子產品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：

4. 教學手段：根據課程的不同階段，有針對性地采取恰當的教學手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產環境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網絡課程等現代化教學手法；三如《家用電子產品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發學生學習興趣。

5. 企業培訓體系的引入：參照現今各電子企業對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現今電子行業對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優化，融入到本專業的核心課程中來。

6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業教育教學評價機制。分四個等級：

一級評價：學生反饋

通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。

二級評價：學習效果

這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。

三級評價：行為變化

采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發生的行為改進的程度。

這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業教育的學習目的。

四級評價：產生的效果

該階段評價要回答“培訓為企業帶來了什么影響？”的問題，包括經濟和精神上的影響。如產品質量改善、生產效率提高等。

這里的評價對象不再是學習者本人，而是外部環境和組織大的范圍。

評價機制根據課程階段的不同進行不同的設定。endprint