培養與提高初中英語閱讀能力策略探析

邵永錄

【摘 要】英語閱讀是英語學習的基礎，對英語學習具有非常重要的推動作用。英語閱讀能力一般包括知識點閱讀能力和交際性閱讀能力兩個方面。初中英語閱讀能力應注重側重于交際性閱讀能力的培養，關注學生語言實際運用能力的提高。本文針對英語教學中，學生普遍存在的重知識輕能力，為了應試而閱讀，導致厭學英語的情況，就交際性閱讀能力的培養，進行了探討，供廣大師生參考。

【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 對策

閱讀是英語學習過程中的一個非常的重要環節，可以說，閱讀支撐著整個英語學習過程。閱讀能力一般可分為知識點閱讀水平和交際性閱讀水平，二者緊密相連，相輔相成，前者是后者的前提和基礎，后者是前者的延伸與升華。從語言學習角度來說，知識點閱讀是學習的最低層次， 交際性閱讀能力的培養和提高才更有利于語言的熟練運用和順暢交流。

1英語閱讀的方式

對于英語閱讀的分類，有很多種方式，在此，僅把初中英語閱讀分為知識點閱讀和交際性閱讀兩個方面。知識點閱讀能力注重學生單詞、語法、結構等基礎知識的學習掌握，是交際性閱讀的前提和基礎；交際性閱讀則是以知識點閱讀為基礎，更側重于獲取信息，而不是注重語言知識的學習，也不要求學生對每個單詞、短語、句型結構等進行全面的理解，只要求學生通過閱讀、思考、想象和推斷等方式理解文章的內容，獲取一定的信息。通過大量的交際性閱讀練習，可以提高學生英語學習能力，從而提高語言運用能力。

2初中生英語閱讀存在的主要問題

2.1初中生自身存在的閱讀障礙

初中生正處在心理、生理的發展階段，其特點主要體現在好奇，精力不夠或難于集中，容易受到外界干擾，喜于涉獵新奇， 尤其男生顯現得更為明顯。這些特點致使學生在英語閱讀存在一定難度，比如不能全身心投入到閱讀之中，很難集中精力來理解文章，也就勢必缺乏坐下來，從而靜心理解的恒心與毅力。

2.2閱讀習慣影響閱讀速度不高

有的初中生習慣朗讀，有的習慣于閱讀時一詞一句逐字閱讀，這樣不利于掌握全文思想，并且閱讀速度也較慢；在閱讀速度和閱讀質量這兩個問題上，許多學生迷惑于速度優先還是側重質量。上述問題，筆者以為，對初中生而言，不能一味的側重質量，還應該想方設法閱讀提高速度，應該把閱讀速度和質量有機結合起來。

2.3初中生的心理接受程度有限

由于初中生心理接受程度的局限性，加之其缺乏學習英語的積極性，所以初中生對英語閱讀的興趣就不濃，甚至出現對英語的厭學情緒，自然也就不能主動進行英語閱讀練習，更不可能養成良好閱讀的習慣。英語閱讀貴在持之以恒，必須注重日積月累。如果不能養成長期堅持的良好閱讀習慣，就不可能在英語閱讀方面取得大幅度地提升。

3交際性閱讀的策略

3.1選擇內容新穎、富有趣味的閱讀材料

閱讀材料的選擇要利于激發學生閱讀的興趣和求知欲。在此可采取：教師指定閱讀材料時，要盡量選取學生感興趣的科幻類、人物傳記類或貼近生活的常識類等讀物，字數一般在100-150左右，生詞量在5%以內；學生可根據自身興趣愛好選擇閱讀材料，篇幅可稍長一點。并注重把二者相結合，即教師指定與學生自選相結合，課內與課外閱讀訓練相結合。

3.2了解和掌握交際性閱讀的方法與技巧

3.2.1朗讀、默讀合理搭配

朗讀對閱讀速度雖然有一定的影響，但對交際性閱讀來說，朗讀是必需的。學生只有通過朗讀才能培養語感，提高口頭表達能力。與朗讀相比，默讀在速度上占據優勢。建議每天朗讀一篇文章，默讀三到四篇文章，也可根據自身狀況， 朗讀優秀文章節選。對信息類讀物建議默讀，以便培養語感、獲取大量信息知識。

3.2.2堅持略讀、精讀相結合

略讀就是在閱讀時跳過不重要的內容，只把握文章的中心意思，略讀有利于大幅提高閱讀速度。精讀既要弄清主題又要理解單詞、語法和結構等。交際性閱讀既要求略讀同時也要精讀。閱讀時，學生應把重點放在文章的第一段和最后一段及每段的第一句和最后一句，做到精讀， 略去其他。

3.2.3詞組意群閱讀

詞組意群閱讀，就是學生在閱讀時，把視線停留在一個詞組意群上，每次視幅大約為2-3個單詞，在閱讀時只看2-3個詞組成的短語，且每句只需停頓一兩次就能理解句意。遇到長句子，可將其分解成詞組短語， 閱讀時視線上下垂直移動，切忌視線橫向移動閱讀的習慣。經過持之以恒的閱讀訓練，學生能在同一時間內感知2-4個詞組成的短語或詞組，且可理解其大意，這樣大大提高了閱讀速度。

3.2.4想象、推斷能力

閱讀時，往往會碰到不認識的單詞或短語，這時，一般不要立刻去查、問，應發揮想象力，結合上下文來推斷生詞意思，這樣堅持練習，既能提高閱讀速度還能培養和提高理解能力。猜詞測意、合理推斷作為英語交際性閱讀重要能力之一，對于把握文章中心、提高閱讀速度和質量都有很大的推進作用。

3.3培養學生自主閱讀習慣

閱讀能力是建立在長期練習、大量閱讀基礎之上的。因此，作為初中生一開始就要養成長期、良好的閱讀習慣，一定要保證每天閱讀三到五篇文章。閱讀的難度不宜過高，太難或太簡單都不利于激發學生閱讀的積極性；學生作為學習的主體，尤其是在閱讀習慣的養成方面，更需要學生自身持之以恒的堅持。

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