新課改如何提高英語試卷講評課的效率

田萬學

【摘 要】試卷講評課是英語教學中常見的課型之一，尤其是在高三總復習階段，它對強化教學效果，提高教學質量具有重要的意義。如果教師能優化習題、高效講評，并有針對性地強化訓練，就能很好的幫助學生構建完整的知識結構。本文針對如何提高英語試卷講評課的效率進行探討。

【關鍵詞】課程標準 試卷講評 課堂效率

英語試卷講評是指考試或練習后對試卷及習題的分析、講解和點評，是一種重要的評價形式，它對強化教學效果，提高教學質量有著重要的意義。尤其是在高三復習階段，試卷講評則變得更加頻繁，更加重要。上好試卷講評課，不但能使學生復習和鞏固所學，提高綜合語言運用能力，還能發展自主學習和合作學習的能力，掌握分析問題和解決問題的方法。因此，對試卷講評課的探索和研究，是每一位教師必須重視的問題。

一、及時講評，不要延時拖拉

1. 注意講評的時效性

考試結束后，學生們都急于想知道自己考得如何。實踐證明，對試卷的講評應放在考試后沒上新課之前為宜。首先是因為學生考試時思維最集中、最活躍，這時他們非常熟悉試卷所考查的內容。倘若時間間隔過長，學生會忘記試卷內容和解題思路，特別是完形填空和閱讀理解題。還有考試后，學生急于知道分數，知道正確答案及原因，會有著極強的求知欲。在課堂上他們就會以更積極的心態認真聽老師講評，這時試卷講評才會收到很好的效果。對于教師而言，剛結束閱卷，對存在的問題會比較了解，此時的講評必定能夠起到事半功倍的作用。

2. 講評前要認真備課

考試的目的在于檢測學生所學知識的掌握程度，它能夠幫助教師了解發現學生存在的問題，而試卷講評課則是幫助學生重新吸收知識，理解知識，促進知識的內化。首先，在講評前教師必須將試題親自做一遍，搞清楚每一道試題考查的內容、形式以及前因后果和來龍去脈。其次，做好閱卷記錄。做好閱卷記錄是上好試卷講評課的首要條件。如試卷中涉及到哪些知識點？學生答卷中的典型錯誤、普遍錯誤及易混錯誤表現在什么地方？優秀率、及格率怎樣？以便在講評前，教師心中有數，做到對癥下藥，突出重點，突破難點。再者，講評時老師應提前一天將試卷、一張錯誤統計表和答案發給學生，要求他們自我分析，匯總后交給老師。教師從旁指導，讓學生著重分析其錯誤原因和性質。如果講評時，面面俱到，逐題評講，不分主次，不但會造成師生時間和精力上的浪費，而且還會使課堂乏味無奇，從而極易扼殺學生學習的積極性。

二、講評時要培養學生的答題技巧

高考試題種類繁多，任何一個老師和學生都不可能把所有的試題都做完和講完，把所有的考點都預測到，所以在講評試卷時必須對學生進行必要的解題指導，幫助學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。比如講評單項選擇題時，教師可先啟發學生說出本題所要考查的知識點是什么，解題的突破口是什么，最佳解題途徑是什么；講評完形填空時，教師可指導學生做到以下五點：一讀（速讀全文，掌握大意）、二猜（推理猜測前后意義）、三對（對證猜測，固定答案）、四選（仔細琢磨，比對選擇）、五查（再次細讀，確認無誤）；而講解閱讀理解題時，教師要指導學生注意精讀文章段首，善于從段首句中抓住信息。再比如說短文改錯，很多學生平時做了不計其數的短文改錯，考試時還是找不出錯誤，為什么呢？主要是學生沒有養成一個良好的習慣，沒有掌握科學的答題技巧。近幾年的高考單選題都是把語言知識的考查放在具體的語境中，強調語言的交際性和運用性，所以在講評時要培養學生的整體把握語境，交際運用能力。講評時還要給學生具體指導和強化。

三、注意講評后知識的鞏固和反思工作

1. 設計補償練習

教師講解學生在試卷中出錯率較高的試題之后，學生對這些內容掌握得如何呢？怎樣才能使學生牢固掌握本套試題的重難點呢？教師有必要設計一些與重難點或易錯點相關的補償練習。比如書面表達試題講評后，筆者把學生寫作時易犯的錯誤設計成一份單句改錯題，讓學生以作業形式完成。這樣既讓學生練習了改錯，又能引起學生注意自己的錯誤，修正錯誤。

2. 重視講評內容的消化

講評后，教師可以要求學生把自己做過的錯題抄在“訂錯本”上，用不同顏色的筆注上正確答案，并在邊上附上分析，以便日后隨時查閱復習，不斷鞏固，避免下次再犯相同的錯誤。與此同時，教師要將學生出錯率較高的試題整理成冊，以此作為以后考試的內容，從而加深學生印象。

3. 進行自我反思

試卷起到的評價反饋作用是顯而易見的。講評課后，教師要利用從試卷中了解到的學生弱點和不足，對自己的教學方法、教學內容等實踐活動進行有效的反思，分析存在的問題，以便在以后的教學中能夠采取更有效的方法，從而達到優化教學的目的。

四、重視拓展，延伸知識

講評試卷是查缺補漏，鞏固重現所學知識的大好時機。在試卷講評時切忌就事論事，就題講題，要從試卷的廣度和深度上下工夫，加強知識的縱橫聯系；同時進行歸納總結，把這一題目相關的知識網絡化，系統化，使學生能舉一反三，觸類旁通。學生掌握的不僅是這道題的理解，而且是這一類題目的理解，做到既見樹木又見森林。“借題發揮”式講評就可以促進學生發散思維，開拓學生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創造性的妙解一定要向學生接待清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。

總之，試卷講評課是高三復習過程中重要的環節，也是后期階段課堂教學的主要模式，更是提高學生解題技巧和培養學生審題能力的有效手段。它能夠起到查漏補缺、融會貫通和提綱挈領的作用。所以教師在講評過程中力求精講精析，抓住典型錯例，關注教學方法和策略，重視技巧點撥，讓全班學生動起來，多參與、多思考、多探究、多質疑。只有這樣，試卷講評課才能達到最佳效果，才能真正提高學生的解題水平和應試能力，最終為學生的語言運用能力打下堅實的基礎。endprint