淺談大學(xué)生生命教育存在的問題與對(duì)策

王麗++蘇麗

【摘 要】伴隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，目前大學(xué)生自殺事件頻發(fā)。因此，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳逃箤W(xué)生具有積極的生命意識(shí)，做到珍愛生命、尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 生命教育

生命教育是通過認(rèn)識(shí)生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、欣賞生命和尊重生命，進(jìn)而珍惜有限生命，建立起樂觀、積極的人生觀，促進(jìn)受教育者價(jià)值觀、生理心理、社會(huì)適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展的教育。目前一些大學(xué)生輕視自己生命、踐踏他人生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育已迫在眉睫。

一、大學(xué)生生命教育存在的問題

當(dāng)前，有部分大學(xué)生的生命觀存在不容忽視的問題。“如對(duì)生命存在錯(cuò)誤的認(rèn)知、生命幸福感偏低、自殺念頭的增多、生活沒有樂趣和意義、生命價(jià)值務(wù)實(shí)化和功利化、遇到生命挫折寧愿選擇自我發(fā)泄也不求助于別人、對(duì)其他生命體缺乏信任、自我主義嚴(yán)重等等”。

1. 生命教育在大學(xué)教育中失衡

由于各大高校過于重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略生命教育，忽視了對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的關(guān)注，很少去思索和探求生命存在的終極價(jià)值，導(dǎo)致影響了學(xué)生個(gè)體生命質(zhì)量和自由的全面發(fā)展。到目前為止，尚沒有一所高校把大學(xué)生生命教育設(shè)置為一門獨(dú)立的課程并納人大學(xué)的課程體系之中，因此，也就更談不上有比較統(tǒng)一和成熟的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法等其他問題。[3]忽視對(duì)學(xué)生精神、道德、信仰、人格等生命本身的關(guān)愛，將會(huì)造成學(xué)生生命的異化。

在思想政治理論課中，任課教師在授課中很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值、生命意義的思考，對(duì)于心理健康等關(guān)于生命的基本知識(shí)更是很少涉及。即或講授了生命教育的有關(guān)內(nèi)容，其課堂授課也大多是“注入式”的說教，難以對(duì)大學(xué)生的精神世界形成強(qiáng)力支撐。[4]這種情況不利于生命教育的載體化、常規(guī)化，影響生命教育的成效。

2. 家庭教育的缺失

家庭作為塑造大學(xué)生人格的第一所學(xué)校，在生命教育中扮演了重要的角色。然而大部分家庭并不重視孩子的生命教育。由于物質(zhì)條件的改善及獨(dú)生子女的日益增多，許多父母只注重孩子的物質(zhì)需求，忽視與孩子的情感交流，忽略了他們生命關(guān)系、健康人格的培養(yǎng)鍛煉。

當(dāng)前許多在校大學(xué)生在其成長(zhǎng)過程中，沒有失敗和挫折的經(jīng)歷，生存能力和抗挫折能力欠缺。在困難面前他們極易做出極端的行為，甚至用自殘、自殺、報(bào)復(fù)等過激的行為進(jìn)行自我否定。一些大學(xué)生在困難面前常常一味退讓，最終釀成悲劇。

3. 社會(huì)大眾文化的惡俗

大學(xué)生在了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野的同時(shí)，腐朽思想和有害信息也在腐蝕他們的心靈。而且我國(guó)當(dāng)前大眾文化中越來越多地充斥著兇殺暴力、淫穢吸毒，以及表現(xiàn)人性殘忍、自私、變態(tài)等丑陋內(nèi)容。處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中的大學(xué)生們，面對(duì)生命逐漸被工具化，生命存在的意義與價(jià)值開始受到質(zhì)疑。當(dāng)他們一旦面對(duì)無常的人生處境和種種的生命困境時(shí)，可能會(huì)感覺到生命無趣、無助或無望。

尤其是受網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較大。面對(duì)變幻無窮的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、行為模式和個(gè)性心理都會(huì)受到深刻地影響。在虛擬的游戲世界里，只需控制幾個(gè)按鍵便是血腥一片，殺人于眨眼之間，對(duì)生命無半點(diǎn)憐憫和惋惜。這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康生命觀的形成。

二、加強(qiáng)大學(xué)生生命教育

1. 學(xué)校教育方面

首先，高校要盡快讓生命教育走進(jìn)課堂，開設(shè)專門的生命教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)愛生命和尊重生命的科學(xué)生命觀。其次，切實(shí)加強(qiáng)挫折教育。對(duì)挫折的消極反應(yīng)，如果得不到及時(shí)糾正，就會(huì)對(duì)受挫者的身心健康乃至生命構(gòu)成危險(xiǎn)，成為自殺行為的心理基礎(chǔ)。要在逆境挫折教育中強(qiáng)化生命教育；最后，加強(qiáng)大學(xué)生生命教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)一批能夠透徹了解和把握當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康狀況的高校教師，還要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的影響力和感染力培養(yǎng)。

2. 家庭教育方面

首先，家庭不僅要滿足學(xué)生物質(zhì)生活的需要，不僅要重視學(xué)生的文化知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注培養(yǎng)孩子的人文精神，學(xué)會(huì)生存，尊重他人，關(guān)愛生命。其次，尊重孩子自己的選擇。讓孩子獨(dú)立面對(duì)生活中的一些困難，培養(yǎng)孩子的自理能力，提高他們應(yīng)對(duì)挫折的能力。最后，父母要加強(qiáng)與學(xué)校的交流與溝通，齊心協(xié)力幫助孩子用正確的態(tài)度對(duì)待人生。

3. 社會(huì)教育方面

要做好大學(xué)生生命安全教育，必須要在全社會(huì)營(yíng)造珍惜生命、愛護(hù)生命的社會(huì)氛圍，積極鼓勵(lì)與推動(dòng)各種有關(guān)生命教育團(tuán)體的建立，要喚起社會(huì)每位成員對(duì)個(gè)體生命的關(guān)注，為大學(xué)生創(chuàng)造積極健康的生活環(huán)境；要利用電視、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，開展多種形式的生命教育宣傳，加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向。 要把生命教育與社會(huì)中的環(huán)境保護(hù)教育、法制教育、心理健康教育融為一體，納入社區(qū)的日常工作，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中，共同打造學(xué)生生命安全的機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行生命教育努力營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境；要在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)愛生命、尊重生命、保護(hù)生命的氛圍和環(huán)境，使生命教育有堅(jiān)實(shí)的土壤。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉環(huán).讓生死不再兩茫茫[J].思想·理論·教育，2003，Z1：32-34.

[2]明蕓，昊新平.大學(xué)生生命觀調(diào)查及對(duì)高校大擘生生命教育的思考[J].思想政治教育研究，2010（4）.

[3]鐘烈.論大學(xué)生社會(huì)化過程中生命教育的缺失與補(bǔ)救[J].理論界，2011（1）.

[4]黃培清.當(dāng)前大學(xué)生生命教育存在的問題與對(duì)策[J].教育探索，2011（5）.endprint